高校教风及学风量表编制探索

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1、高校教风及学风量表编制探索关键词：高校教风；高校学风；教风量表；学风量表；信度检验摘要：梳理教风和学风测量已有的研究成果，结合现场调查结果和研讨，形成了教风和学风测量初步量表。教风初步量表包括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、教师知识水平和教师学术科研能力六个维度；学风初步量表包括学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法和学习效果六个维度。采用便利抽样，将教风和学风初步量表施测于X高校的本科生，运用SPSS16.0统计软件进行数据处理，对教风和学风各变量进行因子分析和信度分析，结果表明，教风和学风最终量表的结构效度较

2、好，内部一致性信度较高。中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1009－4474(2012)05－0111－06一、引言教风即教师风范，是指学校全体教师在教学、科研和育人过程中的风气和精神面貌，是教师的世界观、人生观、价值观的体现〔1〕，也是教师的职业道德、教学态度、教学水平、教学效果、学术科研能力等的集中反映〔2〕。5学风有两种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，有时也特指学生的学习态度和学习风气。在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性

3、水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，它包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们在一般意义上所讲的学风则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现〔3〕。教风建设与学风建设是高校的永恒主题，良好的教风与学风是学校最宝贵的财富，也是反映高校

4、办学水平的重要标志。随着我国高等教育步入大众化教育阶段，高校办学规模迅速扩大，大学生在校人数大幅度增加，经济转轨、社会转型等多方面因素都在极大地冲击着高校的教风学风。为此，针对当前高校教风与学风测量进行研究，就具有了一定的现实意义和理论意义。二、教风与学风测量研究文献综述5目前，我国关于教风和学风的研究论文数量很多，但大多是论述性文章，鲜有用定量分析方法对高校教风和学风进行深入研究的文章，研究教风与学风测量维度构成的文献也比较少。(一)教风的测量维度构成很少有文章对教风维度构成进行研究，仅有少量文章从侧面对其进行了考察。田飞、郭江平等

5、人对学生期望和教师期望的指标构成进行了实证研究，认为教师期望可以划分为教师品格、教学方式、教学技巧、教学理念四个维度,共含24个测量指标〔4〕。吴梦秋等人认为高校学风的影响因素应包括四个层面，其中，教师层面的影响因素为教师的治学态度、课堂教学方法与手段、教师的知识、科研及创新能力、教师对学生的要求等四个方面〔5〕。（二）学风的测量维度构成当前，学者们对学风的研究要比对教风的研究深入得多。田飞、曹威麟通过对学风指标体系的实证研究，认为高校学生学风应该由学习目的、学习态度、个性品质、学习行为四个维度和50个测量指标构成〔6〕。田飞等人还对

6、学生期望指标构成进行了实证研究，认为学生期望可以划分为学生品格、学习方式、学习技巧、学习理念四个维度,共包含32个测量指标〔4〕；彭学君等人引入模糊数学与灰色理论知识，建立了基于灰色理论的高校学风综合评5价模型与算法，认为学风建设评价指标体系由学习状况、组织领导、日常管理、学生活动、治学与学术5个指标组成〔7〕。西南交通大学学报（社会科学版）第13卷第5期高校教风与学风量表编制的探索笔者在2009年4月和2010年4月开展的两次师生座谈会上，对X高校本科生的教风和学风现状进行了调查，并于2010年4月组织举办了教风和学风维度构成研讨会

7、。笔者根据两次座谈会的调查结果以及研讨会的成果，并综合学者们的有关研究成果，得出认识：教风包括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、知识水平和学术科研能力等六个维度；学风包括学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法和学习效果等六个维度。三、教风与学风量表的初步设定5目前，关于教风与学风的测量还没有形成统一的量表。根据田飞、郭江平等人撰写的《高校师生心理契约期望指标体系的实证研究》一文中教师期望的测量题项〔4〕和田飞、曹威麟《学风指标体系实证研究》一文中学风测量的题项〔6〕，结合笔者在2009年4月和2010年4月开展的两

8、次师生座谈会的调查结果，经过笔者的整理和修订，最后形成了本文的教风与学风初步量表。其中，教风初步量表包括37个题项（见表1），学风初步量表包括30个题项（见表2）。所有题项在量表中均采用李克特五级量表的形式，用数字1～5