高校教风学风现状及对策浅议

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1、高校教风学风现状及对策浅议摘要：教风和学风是衡景大学办学水平的重要指标。然而，由于教学制度改革的滞后，作为教风和学风主体的教师和学生都面临两难选择：一方面教师考核标准的引导使得教师群体存在“重科研轻教学”倾向，另一方面课堂知识与用工需求的脱节导致学生的课堂学习意识淡化。在如此背景下，未来的教风与学风建设将面临挑战。作者结合己有研究及现实思考，对现今教风、学风中存在的问题及原因进行分析，并提出对策建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宂使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。

2、关键词：高校教育教风学风大学生作为层次较高的劳动力群体，在市场经济下，就业同样来自于供给和需求的均衡。在供给方面，高校连年扩招，部分行业和地区已呈现“过度教育”特征[1];在需求方面，新常态下市场创造就业岗位能力有限，高校毕业生就业的政策性特征突出。对此，高校教育在大学生就业中的作用就显得尤为重要，教风和学风是关系高校教育的根本。一、高校教风问题及制度原因探究所谓教风，就是教??风范。对一所高校而言，教风的最终结果来自全校多数教师的个人选择，而这种选择，建立在既有制度规则下的效用最大化基础上。目前，高校“重科研轻教学”现象突出，该现象的产生根本上说是现有制度下教师最优化选择下的一种均衡。纵

3、然高校教师群体，如此普遍的“秉科研轻教学”问题很难归结到个人因素中，更多的问题应当从制度方面找原因。用经济学框架看，要考虑影响教风的外在因素。首先是教师考核制度。相比教学，科研和课题是教师考核的重心，也是影响教师收入的重心。在现今的考核体制下，原本经济不宽裕或有更多盈利追求的教师，自然会选择追求更多课题项目以获得自身收益。人的精力是有限的，有限精力的分配会导致教育的课题导向，具体表现为：以课题为核心培养学生。当然，在一般意义上，所申请课题都是某领域的热点或重点，在研究生专业教育层面，导师完全可以引导学生参与课题研究，并让学生借助此平台获取相应的知识。然而，如果以课题为导向，将课题引入本科生

4、教学或研究生公共基础教学，这种做法就略显不妥。其次是教师日常管理问题。在日常管理中，应做到该抓的认真抓，不该抓的认真放。高校作为一个小而全的社会缩影，包含多层次的机构。总体而言，管理的核心目标在于服务客户，高校的客户根本上说是学生。让学生在学校平台上尽可能获取更多的教学资源，确立人生目标，实现人生理想应当是教学管理的根本导向。但从现实看，尽管高校麻雀虽小五脏俱全，但依然存在职能部门职能模糊，行政化问题突出等问题。尤其是近年来出现的报销难、盖章难、办事难等现象占据了教师的不少精力，影响教师教风的改善［2］。再次是新老师招聘制度方面。近年来，科研指标成为决定毕业博士生进入高校任教的重要方面。学

5、术指标导向的招聘机制，简化了高校用人考察，提升了可操作性，但也带来了教学方面的一些问题。二、高校学风问题及其原因分析学风主要指学生与教师的行为风范和思想道德表现，是一种在学习过程中表现出来的精神风貌。“有偿代课”、“伪造假条”、“代考”这些现象表面上说明某些学生存在学习兴趣不浓、学习动力不足、学习投入欠佳、学习目标不明确等问题，深层次反映出一种不诚信不健康的学风，甚至可以说高校学风已经出现问题。（一）家庭因素父母是孩子的第一任老师，家庭环境是教育的启蒙环境。“90后”大学生大部分都是独生子女，从小生活衣食无忧，在这种环境下成长的一些孩子一般表现为共同的特点：自信、自我、功利、叛逆、创新，在

6、学习上表现为：盲目自信、眼高手低、挑战课堂、追求个性、大胆创新。（二）网络因素互联网以快捷、便利、充分等优势席卷大学生群体的生活和学习，在海量化信息资源共享的同时，产生一些负面影响。一方面，过于便捷的上网方式，强化了部分“90后”大学生的依赖性及我行我素的个性特征［3］。一些大学生对学习的认识性较差，课上课下接触的零碎化知识偏多，不能获得一定的系统性知识。另外，网购、视频、游戏等APP软件以便捷、快速、创新著称，使得大学生可以不受限制地在课堂上做与学习无关的事情，此种学习风气充斥大学课堂。另一方面，为博眼球众多媒体推送“无道德”、“无底线”新闻，在无法准确评价和认识信息可信度的前提下对大学

7、生的人生观、价值观和世界观产生负面影响。在冗杂繁多的信息的覆盖和影响下，出现了“无营养”、“快节奏”、“快餐式”的思考现象。（三）市场因素在改革开放前的计划经济背景下，结构简单、单一文化塑造出从众型人格；在改革开放后的市场经济背景下，异质化因素塑造出个体性人格［3］。一些享乐主义、功利主义、利己主义、拜金主义的不良风气渐渐渗透到高校中，使部分大学生上课、考试带有强烈的功利性［4］。（四）学校因素影响高校学风建设的主要内部