高校学风建设现状及对策研究.doc

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1、高校学风建设现状及对策研究【摘要】优良的学风是学校核心竞争力的体现，也是培养高素质人才的基本要求。本文从目前高校学风建设中存在的问题出发，从制度建设、抓好三个教育、强化三个队伍建设、建设三个思想阵地、以及突破三大发展瓶颈的角度建设性地提出了加强学风建设的具体对策和措施，对高校优良学风的形成具有重要的参考意义。【关键词】高校；学风建设；现状；对策学风是一种氛围，是学校在治学精神、求知目的、治学态度、认知方法上长期积淀而形成的学习风气［1］,具有一定稳定性和持续性，也是学生思想道德和行为规范的综合体现。优良的学风是一所大学的

2、立校之本，是一所大学的灵魂和气质［2,3］,是高校重要的无形资产，也是学校核心竞争力的重要体现和培养高素质人才的基础和保障［4］。学风建设是学校发展的永恒主题。我校秉承“修德，博学，求实，创新”的校训，把加强学风建设、创造优良的学风作为学校工作的重中之重,是营造和谐校园，培养高素质人才作为重要举措。为深入落实学校关于加强学风建设的重要精神，以经济管理学院146个班级为调查对象，通过问卷抽样调查和开展座谈会的形式，深入了解当前广大学生学习生活的现状以及存在的主要问题［5］。调查范围覆盖4500多名本科生和研究生，其中毕业生

3、和研究生占10%,其他三个本科年级各占30%。内容涉及学习现状、存在问题、学习动机、学习压力和矛盾等［6］。调查显示我院整体学风建设有良好发展的趋势，同时也存在一些亟待解决问题。为此，从学生管理的角度出发，以90后大学生为主体，提出了针对•性的建议和对策。一、目前学风建设存在的问题（-）学习动力不足，没有明确的目标目标明确是学习动力的主要来源，也是同学们自主学习的推动力。调查发现，46%的同学对大学学习的目标不够明确，缺少规划。60%以上的同学对大学生涯没有明确的目标和规划，对所学专业没有清晰的了解和应有的关注。大部分同

4、学只是人云亦云，盲目跟风，对未来的发展没有定位和展望。少部分同学自控能力较差，沉溺于网络，逃课现象严重，学习动力严重不足。（-）学习态度不端正，缺乏组织纪律性调查显示，70%的学生对不敢兴趣或者不了解的课程采取消极对待的态度。有55%的学生曾经有逃课的经历，3%的同学有比较严重的逃课现象。从中可以看出，相当一部分同学自我约束力差，纪律散漫，一旦教师的考核制度不严格，就会出现逃课现象。另外很多同学学习功利化倾向严重，选课普遍选择给分较高、管理比较松散的老师，当教师教学方式不符合学生的需求时，就采取逃课的方式。（三）专业兴趣

5、缺失，专业意识淡薄部分同学对专业认识一知半解，只是把专业作为将来就业的敲门砖，对专业学习缺乏整体认识，对公共基础课、专业基础课和专业课之间的联系以及各自定位没有确切的概念，对某些课程在专业学习中的作用认识不足，导致听课效率低下，超过7成学生认为老师授课仅能满足其知识的30%以下。（四）学习方法不科学，不能正确协调各方面的关系大学学习对主动性的要求比较高,更多的内容需要学生在课堂之外自己探索。老师的角色从中学时期的灌输者转变为引导者。特别是对于大一新生来说，学习方式的转变是一个很大的挑战。另外，大学中丰富多彩的课余活动，给

6、同学们提供了各种各样的选择和平台的同时，也使部分同学在学习和学生活动、社会实践中挣扎抉择，不能正确的协调各方面的时间,处理各方面的关系。（五）学习氛围不够浓厚，自主学习不足大学是培养学生自主学习能力和创新精神的场所，但调查中发现，有27%的同学每周自主学习时间不超过10小时，有33%的同学每周自主学习时间在10-20小时之间，反映出学习氛围不够浓厚，自主学习不足。43%的学生认为自主学习不如多参加社会实践，社会实践更受企业青睐，甚至少部分同学认为大学的绩点对于找工作的作用不大。二、加强学风建设的对策和措施（-）加强制度建

7、设，激励引导为主，监督考核为辅1、建立《学科竞赛师生奖励制度》，提高学生参与学术竞赛积极性。改变传统的思想类、文体类为主体的校园活动模块，增强活动的学术元素,寓专业教育于社会实践中，培养专业技能和团队竞赛，并给予相应的奖励和资源的支持。例如分配专项的学科竞赛经费，支持学生走出校门参加全国性的比赛,开拓视野,提高就业竞争力；配备专业的指导老师,将活跃第二课堂，担任学科竞赛的指导老师和评委成为专业老师晋升职称的必要条件，建立师生交流的第二渠道。2、改革《综合测评条例》，提高智育在综合测评中的比重。把智育的比重提高到75%。一

8、方面提高平均绩点在综合测评中的比重，可提高到60%；另一方面提高学科竞赛及社会实践在综合测评中的比例，占15%；最后减少德育基础分和班内互评分的比重，分别占5%,取消体育基础分，体育加分5%,保持德育加分10%的比重。在规章制度的层面引导学生重视学习，提高成绩。3、改革《学籍管理条例》，加强对课程考核制度的管理。一方