高校教风与学风同步建设的典型方法分析

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1、高校教风与学风同步建设的典型方法分析摘要教风和学风对于高等院校的教学质量具有重要影响。本文分析了国内高校当前在教风和学风方面的共性问题，讨论了影响学风的因素，从校园文化、集中整顿与长期培养、激励与约束机制等方面分析了树立良好教风与学风的方法和措施，特别探讨了教风与学风同步和联动建设的问题。关键词教风学风同步建设中图分类号：G647文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.009AnalysisonTypicalMethodsofSynchronousConstructionforTeachingandLearningEthos

2、inUniversitiesLIGaosheng，SUJian,HUANGJijun，LIUPeiguo(CollegeofElectronicScienceandEngineering，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha，Hu'nan410073)AbstractBoththeteachingethosandlearningethoshaveimportantinfluenceontheteachingqualityofhighschools.Commonproblemswiththeteachingand

3、learningethosinuniversitiesofourcountrynowadaysareanalyzed.Elementsthatusuallyinfluencethelearningethosarediscussed.Methodsandmeasurestobuildgoodlearningandteachingethosareinvestigatedfortheaspectsofcampusculture，specialrectifyprogramsandlongtermtraining,aswellasmechanismofexcitationan

4、dconstraining,especiallyaboutthesynchronousconstructionofteachingandlearningethos.Keywordsteachingethos;learningethos;synchronousconstruction0引言教风与学风是大学建设和发展过程中的重要着力点，二者密切相关，反映教职员工的精神面貌。随着社会经济建设的快速推进，社会文化以及各种新颖的舆论观点对大学校园带来了不可忽视的影响，教风和学风建设面临着新的挑战，成为高等教育改革与发展中的重要课题。目前，高校的本科生均出生于1990年以后，成

5、长于社会形势与思想观念发生快速变化的时代，独生子女和较为丰厚的物质条件使其具有开放的思想和较强的创新思维。同时，自主能力和心理承受力较差，自我意识强，在树立良好学风方面有更大的难度。良好的教风对于学风建设具有良好的引导作用，能够给学生以鼓舞和正能量，有利于推动爱学善学风气的形成。学风的好坏也对教风起着一定的反作用。为此，本文分析高校当前教风和学风方面的共性问题，探讨优良学风的建设方法。1高校当前教风学风问题剖析1.1教风方面存在的共性问题教风是指学校里的教师群体在教学活动过程中所表现出来的工作作风和处事态度。近年来，很多高校或多或少存在教师教学积极性不高、责任心不强

6、、时间和精力投入不足等问题。有的讲课照本宣科，形式古板，内容枯燥;有些人没把心思放在教书育人上，忙于科研项目、职级晋升等;部分教师上课迟到或提前下课;有的为避免较多学生考试不及格，命题时降低标准，给学生勾划重点;有的监考时对作弊行为视若无睹。部分教师教风研风不严，追求卓越思想树得不牢，学术风气不正，安于现状，缺乏奋发有为的精气神;急功近利，缺乏十年磨一剑的恒心和毅力。教学中心地位树得不牢，思想上轻视教学，精力上偏离教学，课堂授课质量不高，忽视讲台纪律，不注意加强课堂管理，满足于照本宣科。不注意跟踪学术前沿，降低教学考核标准，搞迁就照顾。教书育人意识弱化，与学生感情淡

7、化，只教书不育人，对教学跟踪问效不够。在曰益物化的时代，教师的世界观、人生观和价值观正经受着剧烈冲击。少数教师不能专注教学科研工作，对于教学中的问题缺乏研究，教学态度不端正，不钻研业务和挖掘自身潜力，教育教学水平原地踏步甚至下滑。有些教师对学生的关注不够，师生间互动不足;有些讲授了多遍的课程，内容更新不及时，达不到常讲常新。课堂授课是一个再创造的过程，将专业知识加以提炼，以通俗易懂的话语进行阐述，教师的教学目标之一是帮助学生形成思考和解决问题的能力，培养创新意识。而学生的学习过程包括听课、做笔记、完成作业和开展实验等多个环节。然而，目前教学过程有些环节弱化甚至缺