高三一轮文科数学《优题自主测验》26

《高三一轮文科数学《优题自主测验》26》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一．单项选择题。（本部分共5道选择题）1．下列命题中①若a∥b，b∥c，则a∥c；②不等式

2、a＋b

3、＜

4、a

5、＋

6、b

7、的充要条件是a与b不共线；③若非零向量c垂直于不共线的向量a和b，d＝λa＋μb(λ、μ∈R，且λμ≠0)，则c⊥d.正确命题的个数是(　　)．[来源:学科网ZXXK]A．0B．1C．2D．3解析　只有命题③是正确命题．答案　B2．过点A(1,2)且与原点距离最大的直线方程为(　　)．A．x＋2y－5＝0B．2x＋y－4＝0C．x＋3y－7＝0D．3x＋y－5＝0解析　所求直线过点A且与OA垂直时满足条件，此时k

8、OA＝2，故求直线的斜率为－，所以直线方程为y－2＝－(x－1)，即x＋2y－5＝0.答案　A3．已知双曲线－＝1(a＞0，b＞0)的左顶点与抛物线y2＝2px(p＞0)的焦点的距离为4，且双曲线的一条渐近线与抛物线的准线的交点坐标为(－2，－1)，则双曲线的焦距为(　　)．A．2B．2C．4D．4解析　由题意得⇒⇒c＝＝.∴双曲线的焦距2c＝2.答案　B4．若x＞0，则x＋的最小值为(　　)．A．2B．3C．2D．4解析　∵x＞0，∴x＋≥4.答案　D5．在面积为S的△ABC的边上AB上任取一点P，则△PBC的面积大于的概率

9、是(　　)．A.B.C.D.解析　由△ABC，△PBC有公共底边BC，所以只需P位于线段BA靠近B的四分之一分点E与A之间，这是一个几何概型，∴P＝＝.答案　C二．填空题。（本部分共2道填空题）1．已知点P(tanα，cosα)在第三象限，则角α的终边在第______象限．解析　∵点P(tanα，cosα)在第三象限，∴tanα＜0，cosα＜0.[来源:学科网]∴角α在第二象限．答案　二2．函数f(x)＝x(a>0)的单调递减区间是________．解析　由ax－x2≥0(a>0)解得0≤x≤a，即函数f(x)的定义域为[0

10、，a]，f′(x)＝＝，由f′(x)<0解得x≥，因此f(x)的单调递减区间是.答案　三．解答题。（本部分共1道解答题）在△ABC中，内角A，B，C的对边分别为a，b，c.已知＝.(1)求的值；(2)若cosB＝，△ABC的周长为5，求b的长．解析　(1)由正弦定理，设＝＝＝k，[来源:Zxxk.Com]则＝＝，[来源:Zxxk.Com]所以＝.即(cosA－2cosC)sinB＝(2sinC－sinA)cosB，化简可得sin(A＋B)＝2sin(B＋C)．又A＋B＋C＝π，所以sinC＝2sinA，因此＝2.(2)由＝2得

11、c＝2a.由余弦定理及cosB＝得b2＝a2＋c2－2accosB＝a2＋4a2－4a2×＝4a2.所以b＝2a.又a＋b＋c＝5.从而a＝1，因此b＝2.[来源:学。科。网]德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现

12、代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，

13、关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效

14、果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生