浅谈新课程背景下的词汇教学

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1、浅谈新课程背景下的词汇教学《高中英语标准》把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一，而词汇是语言重要的组成部分之一，离开词汇就无法表达思想。正如著名的语言学家marverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”。学生词汇量的大小直接决定一个人语言水平的高低。离开了词汇学习，语言知识的掌握就无从谈起，通过听、说、读、写进行交际的能力也必将成为无源之水、无本之木，因此在英语教学中，词汇教学是最基本的教学环节。但是，目前在英语词汇学习

2、中，许多学生虽然英语语法理解掌握得很好，但由于词汇量不足或对词汇的用法掌握得不够全面，仍然不能很好地理解阅读和听力材料，不能用英语跟别人交流，更谈不上用英语进行写作。他们往往花大量时间背英语单词、词组，背得多，忘得快，收效甚微。本文拟从现状分析的角度对高中学生的词汇学习策略进行调查，并对当前的高中英语词汇教学提出相应的对策。二、问卷调查与分析（一）问卷目的：了解学生词汇学习的策略和存在的问题。本问卷拟回答以下15个问题：1.制定英语词汇学习计划。2.经常评价自己学习英语词汇进步的情况，从而找出薄弱环节和改进措

3、施。3.根据词汇学习的特点，选择不同词汇策略进行学习。4.经常评价自己在英语词汇学习中的做法（诸如树立目标、制定计划、调整策略等），从而找出存在的问题和相应的解决方法。5.在阅读中碰到生词时，根据上下文猜意思。6.利用词缀及词根来学习单词。7.经常大声朗读单词来记单词。8.经常通过字典查阅阅读中碰到的大多数生词。9.会有选择地记忆课外阅读材料中碰到的生词和未学过的短语。10.记忆单词时，发挥想象来帮助记忆。11.用重复念和重复拼写的方法来记生词。12.记忆单词时，会联想有关的同义词或反义词。13.用课文中新学

4、的词、短语或语法规则进行造句，以加深记忆。A.经常使用B.偶尔使用C.很少使用D.从不使用E.不知道14.在英语词汇学习中，你碰到的最大障碍是什么？15.谈谈你在英语词汇学习中的好方法、好建议。（二）调查对象：本次调查的对象为我校高二年级两个班：高二（14）、（16）班，共105名学生，大部分学生有将近8年的英语学习经历，应该已经掌握了基本的语音和语法知识。选择他们作为此次测试和调查对象的原因是：(1)这些学生经过8年的英语学习以后，应该已经基本形成自己的学习方法；(2)作为高二年级学生，他们迫切希望扩大英语

5、词汇量，希望把已经掌握的语法和词汇知识更好地运用于听、说、读、写的实践中，并为高三阶段的学习做好充分准备；(3)在学习英语词汇的过程中，他们碰到了一些不知道该怎样解决的实际问题并希望能尽快找到解决问题的方法。（三）调查结果：结果结果问题选项A选项B选项C选项D选项E16%29%44%20%1%220%37%30%10%3%320%40%30%8%2%412%30%38%15%5%563%27%8%1%1%637%34%24%4%1%768%18%11%2%1%840%36%20%3%1%920%37%33%6

6、%4%1025%32%28%10%5%1165%16%11%6%2%1219%43%31%5%2%1318%32%33%14%3%14生词多、难记，发音相似的单词、形似的单词容易搞混，无法正确发音，词汇运用有困难，读音不准导致记忆困难，记不住，易遗忘。15多读、多背英文文章，根据音标拼写词汇，联想记忆。14生词多、难记，发音相似的单词、形似的单词容易搞混，无法正确发音，词汇运用有困难，读音不准导致记忆困难，记不住，易遗忘。15多读、多背英文文章，根据音标拼写词汇，联想记忆。（四）调查分析：本次调查实际上交问卷

7、100份，调查结果表明，63%的学生已经能够利用上下文来推测生词的含义，68%的学生已经养成通过大声及反复朗读来记忆单词；但是大部分学生不会合理安排时间进行词汇学习，不会制定合理的词汇学习计划，很少使用不同的策略（如利用词缀、词根，通过发音、联想记忆、运用造句等）进行词汇学习。三、教学对策针对上述问题，本文根据新课程的要求，结合教学理论和教学实践，提出如下应对策略。1.使学生明确学习目标，制定学习计划调查表明，只有6%的学生经常制定英语词汇学习计划，明确学习目标，然而大部分同学在词汇学习中无计划、无目标。心理

8、学认知规律认为：目标意识是影响个体行为动力的一个因素，尤其是对惰性大、自觉性较差的学生尤为重要；头脑中对目标的意识越清晰、越具体，对个体行为动力的引发越有利；目标的实现对满足个体需要越有效，其价值就越高，而价值越高，就越有利于增进个体的行为动力。因此教师要帮助学生明确学习目标，制定学习计划，帮助学生根据自己掌握的词汇量情况，建立短期、长期目标，如一周、一个月、半学期所要掌握的词汇内容，并采取“相互竞