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1、基于企业需求的高职物流管理专业课程改革与实践【摘要】本文针对高职物流管理专业(企业物流管理专业方向),从培养目标设定、课程内容设计、教学过程实施及考核评价等方面介绍了从企业需求出发、结合企业实际进行的课程改革、创新与实践。 【关键词】物流管理企业课程改革与实践 企业的物流管理是企业生产顺利进行的保障,是企业降低生产运营成本,提高生产效率,保证交货期,保证产品质量的前提。掌握并熟练应用企业物流管理知识及技能,是企业中从事物料配送与管理人员必须具备的重要职业技能。 物流管理专业(生产制造企业物流管理专业方向)
2、把“为生产制造企业培养一线高技能的物流操作、管理人才”作为专业人才培养目标,课程应依据这一人才培养目标,以生产制造业为对象、与企业生产实际相结合设计、开发课程内容,以满足企业生产、服务的需求。 1培养目标求“高”,将培养“三高”人才作为课程的培养目标 课程设计从企业实际需求出发,突出高职高专的特点,将“高认知、高技能、高素养”作为课程的培养目标,所谓“高认知”就是要让学生知道“为什么这么做?”;“高技能”就是要让学生知道“如何去做?;而“高素养”就是让学生知道“如何做会更好?”。如在讲授“物流标准作业”时,
3、不但要让学生知道“什么是标准作业?”、如何编制“标准作业卡”,还要让学生清楚在企业的生产过程中实施“标准作业”不但能够提高工作效率、还能够保证生产质量与生产安全,也就是让学生知道“为什么要实施标准作业?”,使学生真正理解和认识“标准作业”的重要性,从而将“标准作业”真正变成学生的自觉行动,当生产条件发生变化时,学生就会主动对“标准作业”进行改进和完善,使工作做得更好。 物流管理专业的人才培养目标决不是企业生产一线简单的操作者,而是企业生产一线的管理者。作为企业一线的现场管理人才,既要掌握相关的职业技能,还要掌握对
4、“人、机、料、法、环”等企业五大要素的管理方法,更要具备较高的职业素养。以贯穿课程始终的“生产安全”教育为例,只要求学生在生产过程中做到“不伤害自己和不伤害他人”还不够,还要做到“防止他人受伤害”,这就是对一个现场管理者和操作者的不同要求。 因此,在课程的设计与实施过程中,要始终把学生职业素养的培养放在重要的位置,因为职业素养与职业技能不同,它具有非专业性和可迁移性,对提高学生的就业竞争力有着非常重要的意义,这也是企业在选人、用人时所关注的。如何培养学生的职业素养?以实训现场(或生产现场)一件小事为例,当发现物料
5、配送现场的地面上有一个螺丝时,有个别学生会视而不见,一脚踢开;多数学生会把这个螺丝检起来放到料箱里,但这并不是职业素养最高的学生,如果学生发现地面有一个螺丝,他会把它检起放到料箱里,然后他还要思考“螺丝为什么会掉在地上,应该采取什么措施防止螺丝再次掉在地上”,找到原因之后学生开始行动,并解决了问题,这才是一名高素养学生的表现。专业课程正是将职业技能的传授与职业素养形成结合起来,将学生就业与未来可持续发展结合起来,使学生真正成为一个“有知识、高技能、懂管理、会改善”服务于生产企业一线的多技能复合型人才。 2内容
6、设计求“新”,将企业先进的管理理念与方法融入到课程内容中 我校物流管理专业课程的设计与开发,是通过对企业的深入调研,根据企业对物流人员的理论、技能与素养的要求,设计和开发课程内容,教学内容的设计更符合企业用人的需要。 课程内容的设计与选择突出一个“新”,就是把生产制造企业目前普遍推崇的、先进的管理方法融入到课程内容中来,如“现场5S管理”、“目视管理”、“标准作业”等内容,课程内容的设计开发,本着理论与实践相结合的原则,做到既有物流理论的基础学习,又有物流实践操作技能的训练。使理论教学与实际操作相互补充,提高教
7、学效果。 物流管理专业课程的设计,不但要符合高职高专学生的就业需求,还要符合高职高专学生未来职业发展的需要,不但注重实际操作技能的锻炼与现场管理经验的积累,还要培养学生在企业生产物流现场发现问题、解决问题、建立标准作业,对生产物流管理和操作进行设计、实施、评估及改善的能力。使之日后成为企业所需要的一线管理人才,为学生今后的可持续发展打下良好的基础。 物流管理专业课程通过大量企业生产案例、工作流程、作业标准的讲解与实践,使学生在校期间便对企业生产实际有一个初步的了解,为今后的企业实习与工作打下基础,使学生达到“学
8、得懂、会操作、知改善”的教学目的及效果。 物流管理专业的课程以企业生产实际工作流程为主线,以企业生产流程顺序为依托,设计和开发课程的具体内容。在课程的设计中有目的地解决我国制造业生产企业普遍存在的现场物流管理混乱、管理落后、管理无方法、制造成本过高、在制品数量过多等问题,教学内容中融入真实的生产情境,使内容的设置更符合企业生产物流管理的需要。课程内容包括了
