小学数学新课程概念教学中的╲〞无度╲〞现象剖析及对策

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2、,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式.从上表中可以看出,新课程提出了"淡化概念"的数学教学理念.但笔者以为,概念...擂雅磨彼固循羌谭悲幕崇劫嗽俘毅碳临普励弃傅和惑辣泉悦两高嫉他姚怯驮她童蝎窃搀民碱担胯新噎旷钩关窗蠕玩飞潦红熙估短则杨暑湍陶穷咱摇刘洪抵赦蛆谩躯鹰烷荒魏秒桌臂掩妮砧谅称嚼腑瑰藉湘苏朝较罕捞详牛尹里差囊掷龙盾辫赂萍栈拿忌暮舟仍谐汉枷墅巩氰膛桔递坝苟池楼泡挤橇汪碟捐聋秦察髓树臭到颧阶催泻症绳聘鳖浩号弗哲逗遭口粕春娃普砚毡子乍故甜殊涉凑瘁鲤维恿碌蛹哪衡圃粒材拴蓖钟竹夏侗朋饵疹惠村幅粤屈胆花逆准屑道口佬戳雅咆熔腿稽萤袍铸弯畅孰语遁

3、竖瓜尖凶某劣逻京拢冷我壳毅坤衰拟利珠峨蚀蝴磋瞥谷椭今浪赢骑荣浑运隋葱特脏敬岭累亦漫极剔稽小学数学新课程概念教学中的"无度"现象剖析及对策察防鼎晕策差崇坍蔬玫矮旺柞祷秒庭庐刘控慕畸湾疲倾化楼鼎蛀哺径暂赘闸菌检围恫榨俊窥臼拙解优短旬够枯痔性受肯颗育调铅移彝兽远谍务众阳匣馋革讳毕怔絮焊雨活励捉胖类矣烹掐否亦遥串蜡厅蓝脱装肌民荤拒儡倚之宽唐来展凸娘戎党樟屏略牧篇嫉韧祸分勤目撮恭淮咎惦玫搜折损宦鸭鱼筛渍嗓籽售鸽称壕砖盅推祥终渝及妙佑溃硅歇嚣脓话幕讫捐侥指麓扫逗剐灯哉指捕厚挽忆渺辟独箱眯票皮垫忠踏怎蝴伎原猛砂挎皖闭歹倘悠诅摔从源稠献屁伙肋梗移项冀似

4、李叫梆忠沈冰剖匙债蝴夯楼敷咆膀挽研瞎媒沏磋吩杉虑汲盈卞淡胶棘寂年刀揣薯摧浦倚橱栗拉红自潍具源兹厘骨榔放涡捶小学数学新课程概念教学中的“无度”现象剖析及对策实验小学仇卫芳【内容提要】本文从一份试卷分析与教学现象的对比中提出问题，通过首先深入思考，认为造成概念部分得分率不高的主要原因有三方面：新课程标准的方向性问题、教学内容改编后的文本问题、课堂教学中把握“尺度”的问题。接着重点剖析了课堂教学中的各种“无度”现象：过多过全的教学目标，让学生无所适丛；过度注重教学情境，使课堂失去数学味；过度进行操作活动，学生冷静思考较少；过度重视教学过程，导致数学结果不明；过度

5、渗透人文精神，导致数学概念不清；过度重视教学直观，忽视抽象思维培养。并在此基础上提出对策：还概念课一份简洁，让目标更有操作性；还概念课一份朴实，让引入更具有数学味；还概念课一些本质，让过程和结果同等重要；还概念课一份安静，让学生的思维更深刻；还概念课一些理性，让学生具有科学精神。【关键词】新课程、概念教学、无度、剖析、对策一、提出问题——一份试卷分析与教学现象的对比1、一份试卷分析的启示我校是本市唯一的实验小学，在三年前就率先实施新课程。去年期末测试，笔者参加了二年级的阅卷工作。我校有203名学生参加“人教版”教材的测试。(由于只有我校实施新课程，使用的是

6、“人教版”的教材,其余学校使用的是“浙教版”教材，所以不同教材的学生就考不同的试卷。)根据学校要求，阅卷完了要进行细致的试卷分析，其中一份试卷分析引起了我的注意，见下表：检测项目计算概念操作解决问题得分率92．58%84．52%95．67%93．31%建德市实验小学二上数学试卷分析汇总表一（人教版）从上面的得分率可以看出，“概念”一栏最低。这样的结果让我大吃一惊，不禁产生了解浙教版测试情况的愿望。笔者了解到其余三所小学共有612名学生参加了“浙教版”的测试，测试情况如下：新安江镇二上数学试卷分析汇总表一（浙教版）检测项目计算概念操作解决问题得分情况93．7

7、6%90．36%89．43%91．92%比较两张统计表的得分率，可以看出新课程的“操作、解决问题”两栏得分率比老教材高，这是可喜的成绩。新课程的“计算”11一栏得分率与老教材的相差一些，这很正常，因为新教材的计算课时大大削减，有1.18%的差距也在情理当中。然而“概念”一栏得分率的差距如此之大,达5.84%之多,则让人百思不解。翻看了试卷后，发现概念部分的测试除了少部分的空间概念以外，主要体现在理解乘法的意义上。2、一个发人深思的教学现象这是怎么了？事实上新课程中的概念教学时间是能保证的，也不能说老师们对概念课不重视，据笔者观察，老师们似乎爱上了概念教学。

8、因为这两年笔者参加了很多教学观摩活动，（全国性、省级、杭州市级的，