初中数学课堂教学中无效现象剖析及对策研究

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1、初中数学课堂教学中无效现象剖析及对策研究杭州北苑实验中学姜国祥课堂教学是教师开展教学活动的基木方式，实现教学有效是对教师工作的基本要求，高效课堂教学是教师立教Z本，是学校立校Z基。反思我们现有的课堂教学，突出表现就是“高耗低效”。在时间总量保持不变的前提下，若能减少无效、低效、甚至是负效的教学行为，必定可以提高我们的课堂教学效益。一、初中数学课堂教学无效现象剖析及原因分析笔者对300多节微格教学实录和常态教学课进行整理分析，对课堂教学中主要的无效、低效和负效的教学行为梳理归纳以下方而：(-)教学目标定位不准确游离与偏离课标要求美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：“有效的教学始于

2、准确知道希望达到的目标。”可见，合理确定课堂教学目标，是达到数学教学有效性最为关键的一步。在一堂课小，教师教什么，学牛:学什么，必须有一个明确的目标。它既要依据学纶的实际情况，乂要受到教育内容的限制。现在数学课堂教学中，因教学冃标不明确而造成的教学随意性、盲冃性现彖仍然较为普遍，具体表现在一下几个方面：1.教学目标与课程的三维目标混为一堂三维目标是课程的总体目标在“知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度”四个方而的具体阐述，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。三维目标是同一学习过程中的三个心理维度，它并不是一堂数学课的教学冃标。教学冃标取决于教学内容的特点，要在“三个维度”

3、的指导下，综合考虑学段冃标、内容特点和学情來确定；课堂教学冃标不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在的，而是具体扎实地把课堂内容传递给学生，促进学生健康发展。教学目标主要焦点在教学知识和技能、教学思维能力和理性精神上。2.教学目标确定的随意，致使教学目标游离或偏离课程标准要求由于有些教师对教学冃标的认识不到位，导致教学设计中对教学冃标的制定不重视。在制定教学冃标时不看教学参考书，随意确定，凭自己的经验而定，授终出现了教学要求的偏低或偏高，在教学的过程出现教学Id标处于游离状态，在教学实施中没有具体的教学活动予以落实。(二)忽视教材之本，教材研读不精与过度拓展研读教材是备好课的

4、基础和核心环节，同时也是教师上好课的前提。在大力提倡广大教师研读教材的同时，作为教师首先必须耍对“数学教材是什么”的问题有一个明确的认识。初中数学课堂教学中无效现象剖析及对策研究杭州北苑实验中学姜国祥课堂教学是教师开展教学活动的基木方式，实现教学有效是对教师工作的基本要求，高效课堂教学是教师立教Z本，是学校立校Z基。反思我们现有的课堂教学，突出表现就是“高耗低效”。在时间总量保持不变的前提下，若能减少无效、低效、甚至是负效的教学行为，必定可以提高我们的课堂教学效益。一、初中数学课堂教学无效现象剖析及原因分析笔者对300多节微格教学实录和常态教学课进行整理分析，对课堂教学中主要的

5、无效、低效和负效的教学行为梳理归纳以下方而：(-)教学目标定位不准确游离与偏离课标要求美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”可见，合理确定课堂教学目标，是达到数学教学有效性最为关键的一步。在一堂课小，教师教什么，学牛:学什么，必须有一个明确的目标。它既要依据学纶的实际情况，乂要受到教育内容的限制。现在数学课堂教学中，因教学冃标不明确而造成的教学随意性、盲冃性现彖仍然较为普遍，具体表现在一下几个方面：1.教学目标与课程的三维目标混为一堂三维目标是课程的总体目标在“知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度”四个方而的具体阐述，它们是在丰富多

6、彩的数学活动中实现的。三维目标是同一学习过程中的三个心理维度，它并不是一堂数学课的教学冃标。教学冃标取决于教学内容的特点，要在“三个维度”的指导下，综合考虑学段冃标、内容特点和学情來确定；课堂教学冃标不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在的，而是具体扎实地把课堂内容传递给学生，促进学生健康发展。教学目标主要焦点在教学知识和技能、教学思维能力和理性精神上。2.教学目标确定的随意，致使教学目标游离或偏离课程标准要求由于有些教师对教学冃标的认识不到位，导致教学设计中对教学冃标的制定不重视。在制定教学冃标时不看教学参考书，随意确定，凭自己的经验而定，授终出现了教学要求的偏低或偏高，在

7、教学的过程出现教学Id标处于游离状态，在教学实施中没有具体的教学活动予以落实。(二)忽视教材之本，教材研读不精与过度拓展研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的前提。在大力提倡广大教师研读教材的同时，作为教师首先必须耍对“数学教材是什么”的问题有一个明确的认识。冇了这个认识后，研读教材才能达到一定的深度和效度。如：教材关于“绝对值”的内容，在浙教版七年级上册第14页的“合作学习”有这样一段话“以0为原点，取适当的单位长度画数轴，并在数轴上标出A、B的位置，则A、B两点与原点的距