浅析口语操练在语法教学中的地位

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1、浅析口语操练在语法教学中的地位摘要：本文在探究英语语法教学特点的基础上，指出实质性口语操练在语法教学中具有关键性的作用，并从三个方面进行了说明：语法常识的地位和作用;口语操练在语法知识掌握过程中的作用;如何加强口语操练以加强课本知识。关键词：口语操练英语语法教学教学看法众多的中考和高考已逐渐放弃老式的语法测试方法，那种由一个单句决定学生思维方向的陈旧模式，而对于将语法知识如何运用于生活实际的考察日趋灵活与多样。因此，我们在日常教学过程中要避免那种固定的讲解与操练，而要建立实际的交际场景及实效的口语操练机制以辅助语法教学。其实，这种“变理论为实践”的测试模式很好地体现了新大纲

2、的教学精神，即要求学生全面地理解、掌握、运用所学的语法知识，进而在实际生活中提高实践运用能力。但事实上，在日常课堂教学活动中，部分教师不能正确理解交际语言教学思想，忽视语法教学的广度与深度，主观上割裂口语操练和语法讲授的有机联系，从而无形中导致学生语法水平下降，影响学生语言运用能力的提高。下面我拟就口语操练和语法教学的相关问题进行粗浅的探讨，希望对中学语法教学起到些许帮助作用。一、语法常识在构建英语知识体系中的地位和作用5首先，对中学生来说，英语是后天习得的。就这一点而言，它与母语相比最大的劣势是缺少具体的语言感知环境（linguisticenvironment）。我们对母

3、语的感知能力和运用能力是在掌握汉语语法结构之前便已经驾轻就熟的，在生活中具体使用时很少需要语法指导。相信大多数母语使用者对这一点还是有同感的。但是，如若完全用母语习得的方法学习英语或其他第二语种是不现实的。这不仅是因为我们缺少具体的语言感知环境，而且由于我们在学习英语时已部分形成自己特有的语言接受模式，是带着“成见”被动学习。因此，语法可以帮助我们把握英语语言的基本结构，提高语言学习的效率和运用该语言进行交际的有效性。其次，从中西文化差异的角度，或中英文的语言使用习惯理解，那么一个基本的语法知识结构对中学生来说便是必需的，而这无疑是各类英语考试之重点。二、实质性口语操练在语

4、法知识掌握过程中的作用在此，我想谈谈平常课堂中普通的链式操练模式（chain5practice）。作为英语教师，我感到此种口语练习方法如果被长期固定使用，尤其是在同一课堂中使用，则会给学生一种例行公事的感觉。因此，有时在备课过程当中我发现chain一词用得很绝妙，把学生的英语思维能力chain得很紧。殊不知，某些英语教师在运用时几乎走向极端：要么是纵式操练，要么是排式操练;即使变换了对话方式，如交换位置或分组分部也不能走出chain的盲区。实际上，很多学生因基础知识不牢（尤其是相近单元中的词汇和语法结构），在交流中不知所措，茫茫然处于被动状态。对于这一现象我的做法是分档次，

5、严要求，前者是指对于不同水平的学生提出不同的训练项目。比如，在日常训练过程中我设计的交流互动项目绝不拘泥于一个，而至少是三个。很明显，下游的学生应由难度较低的话题力争上游，而上等生则可在结束话题后用语法结构拓展口语内容。后者的严要求是指认真观察比较每组学生的操练是否顺畅、自然。在课堂的前五分钟充分准备的基础上，要求每个学生尽力做到“张口、用手、流利、规范”。张口是指不但让自己听到自己的表达内容，而且在听的基础上了解对方;用手是指更好地借助手势交流思想，也可随时记下对话时较关键或困难的内容;流利的要求并不高，只要通顺地说出含有语法结构的句子就可以。对于示范，我的课堂实践方法是

6、从中等生延伸：先由较好的学生就我设置的话题与别人对阵，最好在书本的基础上发挥，然后逐渐扩展到全班学生。这里我建议一种“吵架式”的对阵方法：即你说一个含有语法结构的句子，我在此基础上添加一句，不断累加并扩大竞争面积。在实际教学过程中课堂气氛比较活跃，但应注意行之有度，力求使全班学生都体验到牢固掌握和灵活运用语法结构的快乐。三、延伸口语操练范围，适时回归课本5语言的最大魅力在于它来源于生活并实践于生活。因此，如果将口语操练仅局限于课堂，其效果必将大打折扣。一旦离开生活，离开实际的交际场景，那么外语学习者将很难构建牢固的语法知识体系。从记忆逻辑学的角度来讲，新知识点在大脑中的存储

7、时间约为两三小时，如不加以巩固则很快遗忘。而对于不同的知识其巩固方法大相径庭，生活是语言的最佳载体，我们应鼓励鼓励学生自主地将课堂操练延伸，拓展到日常生活中，学会能动地“保卫”所学知识。我曾就如何开展与扩大口语操练范围举行过主题班会。期间，一位父亲曾在澳大利亚经商的女生告诉我一个“左右手”交流法。该方法类似于中国传统相声中的自我对白。也就是说，在确实没有语言交际同伴（languagecommunicativepartner）的情况下，不能与别人实际的语言交流时，可以用左右手代表一方的方法实施“自我互动”。5最后我想