论口语教学在高中语文教学中的地位.pdf

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1、2014年2月第2期(下)2014，Feb祖国论口语教学在高中语文教学中的地位李莉河北省邯郸市钢苑中学期赣龚亚夫认为，只有通过直接考察的方式才能更好地考核学生的直接语言能力，而听和说就是一种直接的表达方式：英语是一种交流的活动，听和说是一种声音的表达，而读和写只是一种文本的形式，所以我认为中小学还是要加强对听说能力的训练。”穗鹱听说能力爱好机会兴趣都说口语是小学英语教学的重点，所以大家对高中英语口语有所忽视。教学中所采用的方法也要灵活多样，不可千篇一律，因为再好的方法倘若一其实对我们来讲，口语教育是一个长久且必须坚持的学习方式。从学生的实成不变地使用下去，也会变得枯燥乏味。在教学过程中，教

2、师要以高度的事际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除晨难情绪，建立学好英语的业心、责任感，从实际出发，针对教学内容、教学对象、积极探索行之有效信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学的方法，开展各种各样、丰富多彩的课堂教学活动。不论采取何种方法，都生说英语的良好习惯。从国际上的趋势来说，英语学习最重视的还是“听说”必须有利于充分调动学生的学习积极性、主动性和培养学生的独立学习能力。能力。我们现在的英语考试有直接和间接考察两种。选择填空等客观知识题针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，是间接考察，这种间接的方式可以有效地考查学生单个的语

3、言知识，但是很了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌难考查学生在语言上的综合能力，特别是学生实际的语言应用能力。“我们现握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟在的考试，从中学到大学，都主要是一种间接性的考试，通过选择填空来推从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日断学生的能力我们需要直接性的考试来考察学生的语言能力，就像考察驾见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他驶能力，不是看考生卷面答题的情况，而是要考察考生实际驾驶操作汽车的学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把

4、任务布置好，能力。我们缺乏能直接观察到学生语言能力的考试。间接的考察方式目前已帮助他们做好准各，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就经变成了培养高分低能学生的一个根本原因。”可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习渐消除了畏难情绪。时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂对臼多的角色由较好的学生扮演，对自少的角色由差生扮演，这样促使同学活

5、动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到服困难的信心锻炼复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中而不是偶事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线

6、索然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术．根据学生的明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。)模仿课

7、文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自语言精华，有助于指导语言实践。如《ALBERTEINSTEIN》这然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。一课，有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写。我要求学生模仿这一