在口语操练中掌握英语语法

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1、在口语操练中掌握英语语法摘要：针对当前公开课教学与日常课堂教学对于英语语法教学的态度不同的这一现象，木文以Topic和Pair-work的课堂教学为例，详细论述了如何在任务型教学模式中，让学生在教师的指导下，通过感知、体念、实践、参与和合作等方式，实现在口语操练中掌握语法知识的任务目标。关键词：U语练习；语法知识；任务型教学模式；课堂效率；U语交际能力目前倡导任务型教学模式，它是以任务为核心的课堂教学活动方法。在任务教学中，教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学。如果把需要掌握的语法知识转换为学生必须完成的任务，则一举两得，把“说”一套“做”一套变为统一。那么，怎样上

2、英语课才能将语法讲解和口语练习相结合呢？一、结合Topic进行语法教学现行的《新目标》英语教材每个单元一个任务话题即Topic,而每个话题都包含语法内容：大到英语的时态、语态，小到句型、短语，它们是每个单元的任务。如果以此为核心，组织教学活动，在Topic的操练中运用、巩固语法知识，完美地把学生综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，通过学生体验、实践、参与、交流和合作的方式，实现任务目标，则既简单乂生动。它括以下步骤：1.制定“说”的计划，初步规划语法教学知识点。要做到尽量简洁明了，以提升学生的兴趣，克服畏难情绪。以八年级上册Unit4为例，它的Topic是：-How

3、doyougettoschool?-!takethesubway.重/?:是谈论交通方式。加黑的词是“说”的重点，也是语法点。通过带读、机械问答，让学生忘记母语（中文），形成英语定势思维，犹如记住数学中的公式和定律一样，为下一步的“说”作好准备。此教学过程尽量要求简单明了。2.扩张“说”的内容，使语法知识在运用中得到巩固。更改示范母对话，衍生出同根的（同句型的）一系列子对话，使用母对话和子对话同时进行“说”的操练。用彩色表示各个说法的异同，让学生从视觉的角度注意语法的差异，以期由此及彼、更多形式地运用。沿用上面的topic,我们先列出与交通有关的词汇冇how,getto,

4、bybicycle(bike)/car/bus/train/subway.",onthebicycle(bike)/bus/train/subway,inthecar…，takethebicycle(bike)/car/bus/subway/train…，ride,walk,busstop,train/subwaystation,transportation,…再引出相关母对话(1)，然后派生出子对话(2)。最后，学生可选择以上词汇和以下句型、结合自身情况“说”。(A)-Howdoyougettoschool?■Itakethesubway.=Igotoschoolbys

5、ubway.=1gotoschoolonthesubway.(B)-lridemybicycle.=Igotoschoolbybicycle.=Igotoschoolonmybicycle.这一教学过程要求灵活多变。1.明确“说”的要点，突出“说”的难点，使语法知识的应用具有针对性。通常，我们可以加下划线、着重号或使用彩色粉笔进行提示(如上所示)，同时围绕新知识点、突出语法主题进行迁移操练，要求学生根据事实说好以上Topic。此教学过程要做到重点突出、详略得当。2.总结“说”的内容，提高语法教学的效率。如：how在此处提问交通方式，冋答它的问题可用动词短语(跟在主语后作谓

6、语)，也可用介词短语(置于句尾作状语)，用by或in/on有区别，我们可以要求学生做点笔记。这一步骤是画龙点晴，必须不愠不火，留足时间让学生消化知识。通过带读→背诵→说→写等教学步骤来完成以上内容，这样讲解语法由浅入深、简单实用，避免了语法知识讲解的枯燥与呆板，可以增强学生的参与意识，在学习过程中获得情感体验，形成积极的学习态度，极人地调动学生的学＞」积极性和主观能动性。二、讲讲结合Pair-work进行语法教学《新目标》教材编排冇大量的Pair-work,Role-play,Makeaconversation,Discussion等1_1语

7、内容，它们是新课标的鲜明特征，也是实现任务性教学模式的载体。有的英语教师由于害怕耽误时间或别的原因，往往忽略这些内容，只挑出语法知识针对性地讲解，这是很功利的做法。虽然短吋间内见效，但对学生长远的U语能力培养是不利的。若能在这些内容的教学中贯彻好任务型教学模式，学生不仅可以更好地掌握语法知识，而且通过完成任务学到了知识，并把知识转化成在真实生活中说英语的能力，一举多得，何乐而不为呢？在此，笔者仍以八年级上册unit4Pair-work2d为例。1.重视原有pair-work,让学生能“说”首先，看看谁读得准。跟着录咅或教师带读