浅谈低段识字、写字教学

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1、浅谈低段识字、写字教学　　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。作为工作在第一线的低段语文教师，准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。北师大版一年级上册识字教学的主要任务是：1、认字至少328个，写字至少136个。2、学习并掌握听读识字和看拼音识字的方法。3、培养学生主动识字的习惯，鼓励学生主动在生活中识字。渗透性识字（没有数量要求。）一、识字教学的目标我们可以先了解一下在小学低段学生实现独立识字能力的各册的具体要求。《语文课程标准》考虑到低

2、年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是识写分开，多识，少写，提出“认识”和“学会”两种不同的要求。为此，要从备课入手，采用灵活多样的教学方式，引导学生细心地挖掘汉字所固有的趣味因素，融入自己的再造想象，逐步学会简单的识字方法，每节课尽可能让学生多识字，提高识字效率。下面说说两种不同识字方法的教学建议：1.听读识字5听读识字的核心就是将汉字（在学生熟悉的语汇中筛选）字形与字音对应起来。具体的做法是先通过儿童听力强、记忆力强的心理特点，带孩子反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出韵文中含有生字的词语、短句进行认读；再把单个的生字从这些词

3、语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来；最后把单独识记的汉字放回到课文中去认读。2.看拼音识字教材的第八单元开始学习拼音，在教学汉语拼音的五个单元中，都安排了课文，并提出了认字的任务。拼音是显示字音的，看拼音识字的本质也是把字音与字形对应起来。它主要解决孩子自己认字的问题。在课堂上，我们要以听读认字为主要的识字的教学的方法。因为它是孩子识字的最快捷、最容易的方法。二、如何进行识字教学1.创设情境，激发兴趣。首先在第一次指导学生认字时就要给学生以强烈刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。教师可以创设情境，利用小组打擂、小组比赛、设计识字大王奖、最佳

4、识字创意等多种形式激发学生兴趣，让学生在识字过程中体验竞争成功的快乐。2.使用形式多样的教学方法。5课堂是学生识字的主渠道，但是识字是一件非常枯燥，乏味的事儿。教师只有灵活的使用多种识字的方法，让孩子感受到识字的乐趣，才能变枯燥为乐趣，使学生乐学，易记。通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法，培养学生的识字能力。（1）利用故事、谜语、儿歌趣味识字。教师可以抓住字形特点，把一些字编成小故事，谜语、儿歌的形式（或者鼓励学生自己编故事），让学生在听故事、猜谜语、读顺口溜的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。（2）图画演示识字。根据汉

5、字的形状，用教材中的插图或简笔画画出相关事物的形状，展开字与图画的联想。我们的象形字都可以采用这样的方法。（3）游戏识字。教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。（4）电脑动画识字。运用电脑制作配有声音的画面吸引学生，把枯燥的识字变得形象、有趣。（5）汉字变魔术。给一个熟字加上或减去一个笔画，一个部分，使其成为另外一个字，让生字变一变，很能吸引孩子的兴趣。3.鼓励孩子在生活中自主识字。5鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既可扩大识字量，又能不断巩固课内所识的字。指导学生

6、自制“认字记录”，随时将课外认的字剪下来，贴成册。或是用自己认识的字，拼成词语、一句话，让孩子在动手动脑的过程中，巩固识字。4.阅读中巩固识字。识字要有凭借，课标之所以要求认写分开，就是为了让孩子能及早阅读。我们在课内学会的识字方法，认的字，要在生活中运用，在课内打基础，然后用于课外的延伸。学生认识了一定数量的汉字后，就可引导他们阅读儿童报刊、童话故事书，使学过的生字在不同的语言环境中不断出现，便于理解字义和正确使用生字。通过大量的阅读，激发了学生的求知欲，培养了学生阅读兴趣，拓展了学生视野，为其打开一个丰富多彩的文本世界，使学生养成主动识字的习惯

7、，形成自主识字的能力。三、写字教学应注意的问题1.坚持一个“少”字，做到一个“好”字。《语文课程标准》中写字的要求和地位大为提高，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。52.重视书写过程的指导。首先要认识田字格，对低年级学生特别是一年级学生，在教材的第二单元，语文天地就有专门的一个练习，认识田字格。认识横中线，竖中线，让孩子用手指着

8、，认识左上格、右上格，左下格，右下格。然后，指导学生在写字时学会观察，学会读帖。观察每一笔在田字格中的位置，哪一笔压在横中