将信息技术引入历史课堂

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1、将信息技术引入历史课堂【摘要】网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，网络教育成为教育信息化的重要发展方向，特别是当前“校校通”工程逐步建设，“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，网络教学争先恐后地成为广大教师教改研究的主要课题。网络教育丰富了传统的历史教学方法和手段，使历史教学内容、教材形态、教学形式发生显著的变化，同时拓展了教育的时间和空间。网络技术应用于教学，能更好地发挥学生的主动性，加强历史教学中的互动与反馈。因此，探索网络技术与传统历史教学的契合非常必要。【关键词】信息技术；网络教学；历史教育当今社会信息化高速发展，网络信息资源逐

2、渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，网络教育成为教育信息化的重要发展方向，特别是当前“校校通”工程逐步建设，“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，网络教学争先恐后成为广大教师教改研究的主要课题。7传统的历史课堂教学存在一定的局限性，笔者以为历史学科本身的特点也是重要的制约因素之一。历史学科所描述的都是学生所不曾经历的“过去时”，学生们必须对过去的历史事实有所了解，才能有所参与。而传统学校的知识传递基本上是单向的，传递的是经过国家、社会或教师筛选、加工、改造了的信息，不仅容量有限、传递速度慢，而且未必适合学习者的水平、兴趣和特长，也没有多少自主性和选择

3、性。由于受时间和空间的制约，师生总是以旁观者的姿态来对待历史知识，缺乏历史体验，无法领略历史内涵的凝重与多姿多彩。加上课时少、内容多、应试教育所造成的不重视因素，又使历史教师在完成教学任务与激励学生主体性之间进退维谷、难以兼顾，以至历史教学时常陷入非常尴尬的境地。毋庸置疑，传统的历史教学正面临着一场前所未有的危机与革命！网络技术在传统历史教学的应用呼之欲出。一、网络教育的主要方式7网络教育是建立在网络技术的基础上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。在网络教育中，网络教学形式多样主要有：音视频播放形式：分为由网络管理中心通过播放实时的视频或录像而进行授课和学习者根据需要对服务器

4、中预存的视频进行点播观看学习两种；视频会议形式：利用音视频多向实时传输学习信息；Web教材形式：以网页的形式呈现教学内容；多媒体课件形式：运用多媒体技术，按照教学需要，设计开发的教材；资源素材库形式：集中收集整理与课程相关的教学资源，供学生自主选择学习内容；虚拟社区形式：通过BBS的形式构建师生间、学生间功能丰富的互动交流的平台；即时通讯形式：师生间、学生间借助网络即时通讯工具，通过文字、语音等形式进行的异地实时交流；电子邮件形式：师生间、学生间以e-mail的形式进行的相互交流。二、网络教学常见形式分析（一）非实时学习此形式我们称为点播教学。这一教学活动可以作为传统历史课堂教

5、学的补充和延续，给予学生多次学习的机会。教师将历史教学内容，课堂视频，实验步骤，教学测评，参考资料，辅导材料等，以图像、声音、视频、文字的形式，分类整理展现在教学网站上，存放在服务器中。学生可以根据自己的需要，利用多媒体网络自主调用存贮的教材，通过浏览网页、观看视频或下载电子教案的方式进行学习，并可以自主地控制播出状态、时间。使学生在学习过程中真正地掌握主动权，根据自身知识掌握的不同情况，有侧重地进行历史学习。同时，在网络环境中，学生感受到的是一个图文并茂、动静结合、声像融合的历史教学情境，这样的情境能够极大地提高教学效率。（二）在线辅导7在教学活动中，如果师生处于一种相对分离

6、的状态，学生长期得不到教师关注，尤其是在遇到困难时无法得到帮助，会产生学习上的挫折感。因此，教师有责任对学生的学习活动给予适当帮助和适时调控。网络给我们提供了更多样、更便捷的交流方式，网络中的在线辅导可以成为传统历史课堂教学辅导的有益补充。在线辅导主要由两种方式来实现：一种是学生利用历史教学网站上的课件和辅导材料，自主辅导的学习；另一种是教师与学生之间借助网络来实现个别辅导，在学习中遇到困难时，学生可以通过电子邮件、BBS讨论或网络通讯工具的方式询问教师。教师也可以用电子邮件或网站公告板来布置作业，进行答疑等教学活动。（三）群体讨论7只有让学生积极参与到学习的过程中，才能将所学

7、的知识内化。群体讨论的方式鼓励学生在学习过程中的参与性，使学生主动地对教学内容进行思考和分析。网络教学中的群体讨论主要可以通过虚拟社区（BBS）进行，可以满足教师与学生、学生与学生、教师与教师间不受时间地点限制的讨论活动。也可以满足在计算机多种通讯技术支持下处于不同地点的多个学生，在交互合作中共同完成历史学习任务。在虚拟社区中群体讨论，可采用实名和匿名的方式进行，学生容易克服心理障碍，便于扩展讨论的参与面。在讨论过程中，教师可随时进行监控，通过发帖提示的方式指导学生。教师也可作为一个参与者和