校企融合下高职院校动漫类专业教师内涵建设研究

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1、校企融合下高职院校动漫类专业教师内涵建设研究摘要：现阶段，动漫行业的发展已经进入了一个全新的局面，动漫市场的不断扩大和动漫专业人才的供不应求，这两个现实状况使得动漫类专业在我国各大高校越来越火热。我国现阶段高职院校动漫教育在教学目标定位、师资建设、教育投入、校企合作等方面面临诸多困境，所以动漫教学必须要从市场的实际需求出发、循序渐进地制定出合理的教学规划、建设专业的教学师资队伍，才能将生产、教学、科研统一在一起，全面提高教学质量。本文通过对“校企融合”理论及“校企融合”的模式进行分析，以学校与企业相结合作为基础来为高职院

2、校动漫专业教师队伍建设工作提供理论支持，对高职院校动漫类师资队伍建设工作的开展提供建设性意见与具体措施。关键词：校企合作动漫专业教师内涵建设中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672-1578（2014）11-0076-02通过对相关资料数据的分析研究，我国动漫行业的市场潜力还很大，用一个数字来形容是1001亿人民币，由动漫带动的通信、数字家电、软件及另外的一些相关的行业在世界范围内的潜力已经达到2.110万亿美元。如此广阔的市场空间，但是我国动漫技术人员的数量却无法满足市场的需求，真是这一现实问题推动了中国动

3、漫教育事业的火热进行，在不到几年的发展阶段内，全国范围内动漫教育事业的发展已经越来越成熟。根据教育局的调查，现阶段我国各大高校中专门设有动漫专业的学校数量在不断地增加。截止到2013年，从全国各大高校动漫院系或者是专业毕业的学生数量已经超过了9万人，而目前仍然在学校学习这一专业的学生总数超过了69万人。但是就目前的就业情况来看，有相当一部分学生虽然大学期间学习的是动漫专业但是最后却从事了与该专业毫不相干的工作，出现这种现象的原因不是因为市场对这类专业人才的需求已经饱和而是因为很多很多该专业的大学毕业生在走出校门以后拿不出

4、够硬的专业技能来。当然动漫企业对人才的要求也在其中起到了一定的影响作用。部分动漫公司对刚刚走出校门的大学生不是太看好，其原因为：大部分毕业生没有工作经验，实际操作能力比较差，如果接受了他们还要花费时间、物力、人力对其进行再教育。“双师型”师资团队的构建对于高职院校动漫专业来说，具有十分重要的作用，可以提高教学质量，培养出能够满足动漫市场需求的高技术动漫人才，同时也是高职院校动漫专业存在于发展壮大的需要。1校企融合分析1.1校企融合的理论分析10“校企融合”是社会经济与教育事业发展到一定阶段的必然趋势与需要，是学校和企业全

5、方位、多角度、多形式的合作过程，只有学校与企业进行有效地配合，互相帮助互相引导才能扬长避短。高职院校作为科研人才集聚、知识生产集中的地方，在资本、实际生产资历、技术措施和物质资金上存在很大的不足之处；动漫企业正好与高职院校在技术、资本以及经验上进行互相补充。高职院校与动漫公司合作进行生产手段的改革、技术更新，在促进公司经济利益目标实现的同时、提高高职院校科技创新和师资力量的整体水平。在学校与公司进行有效合作的前提下，高职院校师资力量整体水平才能不断地被强化，同时也有助于高职院校现行教育理念的验证与改革。所以，高职院校动漫

6、专业和动漫公司的有效配合能够最大限度地将公司的优势发挥出来指导高职院校动漫专业教学水平的提高与人才质量的提高，解决现阶段动漫教学中存在一系列不足之处，为动漫企业提供达标人才的同时提高学校在这一专业上的教学质量。所以，动漫企业与动漫专业的联合成为现阶段，高职教育必须采取的改革措施与必须坚持的发展理念。1.2“校企融合”的模式10“校企融合”是高职院校动漫专业谋求自身发展、满足市场对动漫人才的需求、大力提高动漫专业教学水平、有针对性地为动漫公司培养适合企业发展的具有实用性价值的技术人员的重要措施，同时通过与动漫公司的合作，可

7、以有效地提高教师队伍的“双师素质”。从根本上说，是想让动漫专业学习者将在校所学的知识通过动漫公司提供的机会在实践中展现出来，进行灵活的应运，提高实际的动手设计制作能力，让高职院校和动漫公司在的装备、技术、人力上相互配合协调发展，双赢双利；高职院校动漫专业与动漫公司实施的学校与企业相互配合培养出具有“双师”素质的教师队伍的主要形式有以下几个：（1）搭建共同的实验平台：动漫单位要为与自己合作的高职院校动漫专业的同学们提供参加实践的物质条件，也可以通过自主学校购买动漫设计装备或者是拨给现金的方式给予学校支持，自主高职院校在内部

8、建立实践场所，同时又可以利用学校的这些实验场所对自己的职员进行再教育。（2）校中企：由学院筹资建设，提供场地，引进企业的品牌、技术和经营管理经验，在学院内部建设生产性实训基地的合作形式。（3）专业教师的挂职顶岗：高职院校可以利用节假日时间，派动漫专业教师到与学校有合作关系的公司和企业通过挂职顶岗参加实际工作、实地调研