校企深度融合下高职院校实践教学模式与支撑体系研究.pdf

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1、第27卷第94期广东青年职业学院学报V01．27No．942013年11月JournalofGuangdongYouthVocationalCollegeN0V．20l3校企深度融合下高职院校实践教学模式与支撑体系研究陈汉平(广东农工商职业技术学院财经系，广东广州510507)摘要：实践教学是高职院校培养技术技能型人才的本质要求，但目前我国高职院校实践教学存在着主体地位没有真正确立、专任教师实践教学能力欠缺、行业企业参与实践教学不够、实践教学管理不规范、实践教学评价和监控体系没有建立等问题。有效的实践教学应在校企深度融合下采用“学做一体、四能进阶”的模式，同时组建一个组织

2、、培育二支队五、完善三个体系、打造四个平台、实现五个对接予以支撑。关键词：高职；实践；教学中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编号：1009—5446(2013)04—0032-05实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重心进行教学的高职教师比例不高。各高职院校虽然要特征之一，是高职院校技术技能型人才培养的按照要求逐步增加实践教学的比例，但是理论课程本质要求，是新形势下高职教育教学改革的重要和实践课程存在着割裂现象，边学边做的理实一体内容，是实现人的全面发展的根本途径n，是社会化课程不多。经济结构调整和产业转型升级的必然要求和选择。(二)高职教师实践教学能力欠缺是制

3、约技术《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业人才培养的瓶颈教育科学发展的若干意见》指出，高职院校要加强俗话说，名师出高徒。如果师傅的岗位操作能实践育人，实践教学比重应达到总学分(学时)的力都不强，很难想象其指导的学生技艺会高超。高一半以上，将学校的教学过程和企业的生产过程紧职教师中有企业工作3年以上经历的比例较低，尤密结合，校企共同完成教学任务，强化教学过程的其是近年来入职的青年教师绝大部分都是从学校到实践眭、开放性和职业性。学校，没有企业工作经历，实践教学能力欠缺。高职院校普遍都重视双师教师队伍建设，制定制度要一求在职教师每年要到企业挂职锻炼，提高实践教学、我国高

4、职院校实践教学存在的问题能力，但实施中高职教师应付的多，真正落实到企(一)专业教学模式仍以理论教学为主业工作的少。高职院校也重视引进企业的能工巧匠高职院校专业教学由于受传统教学思路和教学充实师资队伍，但学校相比企业偏低的待遇和学历方法的影响在教学实施方面仍以理论教学为主，仍职称要求使有志于教育事业的企业人士望而却步。偏重于知识的灌输。在现行的高职院校各专业教学(三)行业、企业参与实践教学不够，实习实计划中，有的院校理论教学学时偏多，有的学校虽训效果欠佳然教学计划中实践教学比例较高，但在教师具体教实践教学是高职教育实现其人才培养目标的核学中没有真正贯彻执行，教学方法上灌输式

5、教学仍心环节，校企合作是完成这一核心环节的最有效方占有较大市场，真正运用启发式体验式以学生为中式。行业企业参与实践教学，能够提供真实的职场收稿日期：2013-10—05作者简介：陈汉平(1976一)，男，湖北监利人，广东农T商职业技术学院财经系副主任，讲师，主要研究高等职业教育和应用经济学。第94期陈汉平：校企深度融合下高职院校实践教学模式与支撑体系研究33环境和设备设施、真实的业务(项目)、经验丰富学、严格、系统和完善的考核评价方法和标准，教的实践指导教师等等，这些都是技术技能人才培养师对学生参加实践活动的评价比较随意、笼统。已必不可少的条件。但行业企业参与实践教学积极

6、性有的高职院校实践教学评价办法和标准通常比较简不高，即使参与也是浅层次的合作，实践教学的效单，对教师的实践教学活动缺乏明确的要求和奖惩果差强人意。由于我国举办高职教育时间不长，对措施，由于缺乏可操作性的考核标准和实施细则，行业企业参与高职人才的培养缺少法律的规定和约学校往往重视理论教学的检查而疏于对实践教学的束，很多高职院校校外实习基地的建立是依托亲戚监控，教师干好干坏一个样，挫伤了教师开展实践朋友同学关系，不仅实习基地数量远不能满足所有教学活动提高教学质量的积极I生和主动性。学生实习需要，而且稳定性差。有些企业将实习学生作为廉价的劳动力去从事没有多少技术含量的简高职院校

7、实践教学模式概述单重复机械的工作，重使用，轻培训，学生缺乏有效的生产实习指导，而且大多数学生在实习期间只根据建构主义理论和技能养成规律，高职院能在一个岗位实习，缺少轮岗实习的机会，在管理校实践教学模式可以概括为“学做一体、四能进岗位实习的机会更少，无法培养学生的综合实践能阶”。具体而言，就是学生在校前三个学期主要是力。在学校项目实训室里进行单项专业技能实训，第四(四)实践教学管理不规范，校企合作协调性学期学生到学校生产性实训基地和校外实践教学基差地进行顶岗实习，培养学生基础岗位能力，第四学校企合作进行实践教学的技术性、规范性和