教学设计-北美大陆上的新体制

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1、教学设计?北美大陆上的新体制一、学法分析“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，新课程理念倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，强调以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导，我紧扣三维目标设计如下学法：①自主探究法：提供历史材料，学生从材料中提取有效信息，发现并试着解决问题。②学以致用法：通过提供案例分析，将学到的知识用于解决现实问题。③创设情境法：通过有关视频、图片资料，拉近历史与现实的距离。④问题导学法：设疑引思，层层深入，引导学生主动参与，自主学习。二、教法分析1、教学思路：依据新课程

2、倡导“有效教学”的基本理念，我对本课教材内容进行重新整合，将原来的“联邦宪法的制定”、“1787年宪法”、“维护联邦统一的斗争”、“两党制”四个子目整合成“三看美国”：一看美国1787年宪法（包括1787年宪法制定的背景、主要内容及评价）；二看美国总统共和制与英国君主立宪制的异同点；三看1787年宪法的发展，感受1787年宪法。经过整合能够更好地紧扣课标要求，突出重难点，帮助学生构建知识结构，提高课堂的有效性。62、教学方式：新课程倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，转变传统灌输式的教学方式，为学生的自主学习创造必要的前提。建

3、构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认识主体作用，又不忽视教师的指导作用。根据这一理论，我运用了如下教学方式：创设情境法、材料解析法、漫画设问探究、对比概括分析等方法。三、教学过程导入新课（创设情景）播放视频：幻灯片：美国自由神设计的意图：“良好的开端是成功的一半”，通过营造历史情境，设计问题，拉近历史与现实的距离，走近历史，感受历史，起凝神、起兴、点题的作用。课堂教学一看美国1787年宪法（重点知识）一、1787年宪法制定的背景运用材料教学法，通过分析材料分析思考归纳，体会美国1787年宪法制定的历史

4、背景。意图：进行历史概念教学：联邦制与邦联制的区别，进一步分析美国独立战争后实行邦联制存在的弊端：通过材料阅读，在学生回答的基础上，教师进一步分析总结，深刻理解美国1787年宪法制定的历史背景（包括理论来源和实践借鉴等）6设计意图：培养学生提取信息解决问题的能力是高中历史课堂的重要任务，授之以鱼不如授之以渔，注重学习方法的指导，提高学生材料解析能力。二、1787年宪法的主要内容（三大原则）意图：将教材第一个子目的知识点与本课重点整合在一起，突出对1787年宪法的主要内容所体现的三大原则的理解。1.联邦制原则（1）建立：费城会议

5、制定1787年宪法教师出示图片资料：“美国宪法之父”――麦迪逊和费城自由钟。（2）巩固：①1861――1865美国南北战争废除了黑人奴隶制，维护了国家的统一，巩固了联邦制。出示林肯的图片，以及林肯在南北战争中提出的口号“为联邦统一而战”；提出问题，思考台湾问题与美国历史上南北战争的共性。意图：在初中学习的认知上，学生往往把南北战争只看作北方资本主义经济和南方种植园经济之间两种经济制度的斗争，学生自主思考从维护国家统一的角度看台湾问题引导学生从高中学习的角度看，南北战争是一场关于联邦至上还是州权至上的较量，是一场国家统一还是陷于

6、分裂的抉择。6从历史与现实相合的角度，把美国的联邦体制、南北战争、1787年宪法的修正等与中国的台湾问题有机地联系起来，从国家统一的角度来看这些问题。从而深刻理解1787年宪法对于加强国家统一的巨大意义。突出对学生的情感价值观教育。2、分权制衡原则――出示美国总统大选的漫画：意图：开发教材以外的课程资源，结合当今的时政热点，联系学生的现实生活，从现实入手，将过去的历史拉近到学生眼前，学生学习兴趣提高，参与课堂的主动性提高，有利于展开学习探究。设问一、为什么美国的大选会引起全球的关注？意图：开放式提问，学生兴趣浓厚，各自发表自己

7、的见解，为后续的几个问题做铺垫。设问二：美国的总统选举受到了政党控制，两党制成为美国分权制衡中的重要组成部分。就你了解的知识而言，谈谈美国政党政治。意图：建构主义的学习观提出，知识不能简单地通过教师传授得到，而是借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。设问三：美国总统是如何产生的？作为这个世界上最强大国家的领袖，他拥有那些权力？又受到那些制约？Flash动画展示分权制衡示意图6这一问题为本节课重点，实现课程标准规定的“说出美国1787年宪法的主要内容联邦制的权力结构

8、”这一要求。3、民主制原则4、总统制原则[案例分析]：克林顿遭弹劾意图：进一步发展学生自主学习、分析问题的能力，意义建构知识结构、加深学生对重点知识的记忆和理解，实现知识迁移，突破重点。通过上述的教学，使学生充分认识政府管理的科学化对于社会正常运行所起到的保障作用。三、178