巧用记忆提高低年段学生的识字效果

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1、巧用记忆提高低年段学生的识字效果内容摘要：生字是小学低年段学生的重要学习内容，但是学生却不能很好地掌握。归纳其中原因，我想是因为学生没有很好地运用大脑的记忆功能，也没有在有效的记忆时间内延长记忆长度。我想，除了让学生更好地识记生字，除了多读、多抄之外，还应该有效地利用记忆。本文简单地进行简述。关键词：识记保持重现长时记忆游戏规律“记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工观点来说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。”它是一种认知过程。识字同样是生字作为客观事物在头脑中的反映，是一种信息的输入

2、过程，同时生字是低年段教学的一个重点，如何扩大孩子的识字量更是提高孩子阅读质量的关键。记忆有其一定的特点和过程，如果能够掌握好记忆时间，尽可能地延长记忆内容，我想对提高学生的认字良有一定的帮助。从记忆的内容分，可以分为形象记忆和语词—逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。我们根据记忆的内容分类，可以帮助学生找到一些识字的规律。中国文字是方块字，而且这些方块字都让我们充满了想象，有的甚至还保留了最原始的图案痕迹，使我们不得不钦佩祖先们的智慧，更是赞叹我国悠久流传的文化历史。一、象形文字识字其实在孩子正式学习的第一篇生字学习就充分体现了这一点。“日”字的象形文

3、字就像一个太阳；“月”字就像一个月亮；“眉毛”的“眉”就是在眼睛上加上眉毛；“田”就是在一块土地上分成一小块一小块。……其实这就是形象记忆。老师可以在记忆的初始阶段——识记阶段，用简笔画画出这些图画，都能非常形象、直观地让孩子记住这些生字。“因为从信息加工的观点看，识记就是信息的输入和编码过程。编码是对信息的认知加工和操作，使之转变为易存储的形式，并同个人已有的只是经验建立广泛联系。”二、意义记忆生字其实这属于“语词—逻辑记忆”。这是人类特有的记忆，是人类储存知识的最主要形式。中国文字有着令人惊叹的内涵和文化，每一个字都有着他独特的文化和含义，我们

4、都可以从文字中了解中国的文化和历史。相反，通过对文化和历史的了解也有助于帮助我们识记生字。其中中国的会意字更是令外人称道。何谓“尘”？小土也。何谓“歪”？不正为歪……不仅会意字有这样的效果，其实很多形声字都同样有着这样的作用。如“拥抱”的“抱”，是“扌”加上“包”。很明显，“抱”是一个动作，而且是用手完成的动作，“抱”者就是用手把一样东西包起来。又如“披”，上古的人就是用手披起动物的皮毛来保暖，所以“披”就是“扌”加上“皮”。通过这样的方法，既可以让学生记住字义，同时也记住了字形、字形，而且掌握了一种很好的识字方法，学生对识字生字很有兴趣。其实这也

5、是让信息与个人已有的知识经验建立起广泛联系，学生记忆更加有效。记忆过程一般可以包括三个过程，：识记、保持和重现。识记是记忆的开始阶段。而保持阶段则是指知识经验在人脑中的巩固过程。一般来说孩子的识记都是短时记忆，其保存时间都是很短的，如果信息得不到巩固，那么很快就会背遗忘。因此我们应该在课堂上保证知识的识记质量，也要让孩子的记忆时间延长，进入保持阶段，我们可以采取一些学生感兴趣的、有效的方法——三、游戏记忆生字开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“火车、火车这里开”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，

6、或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。短时记忆存储的有效方法是复述。开火车，就是让孩子在头脑中、口头不断复述生字信息，这是一种机械复述。猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）谜语猜出来了，字也就会写了。背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。拆字法：如“照”字。可以引导学生记住“一个日本人，拿着一把

7、刀，杀了一口人，流了四滴血。”这样学生就很快记住了“照”字。以上的游戏不仅要求学生对信息进行机械的复述，而且让孩子对信息进行精细的复述。不仅要记住信息的读音，而且还要对记忆信息进行深层次的分析，使它与个体的已有经验建立起联系。我们要让记忆的更加牢固，我们就应该让存储的信息不断地重现。从信息的加工观点看，重现就是信息的提取。根据记忆的时间分类，可以分成感觉记忆、短时记忆和长时记忆。而长时记忆则是我们记忆的最终目的。我们同样可以通过一些有趣的游戏让学生达到信息提取的目的。送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小

8、朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台