如何提高低年级段学生的识字效率

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1、如何提高低年级段学生的识字效率 识字教学是小学语文教学的重要内容之一，识字是低年级教学的重难点，是作文教学和阅读教学的基础，也是学习能力的基础。学生掌握汉字的程度如何，对学生以后的学习有着重要的影响。一、小学生易写错别字的原因在我们的日常教学中，发现学生写错别字的现象比较严重，有的是移花接木，令师生痛心，有的张冠李戴，令人啼笑皆非。造成这种现象的原因主要有以下几方面：    汉字本身的特点。一方面，我们的汉字是音形义集合于一身，有的甚至一字多音、一字多义。另一方面，汉字的结构复杂，可以从以下几点看出，第一点，汉字笔画

2、很多。第二点，汉字的结构单位笔画和部件，在组合成字时不是按照统一的方向排列组合的，而是上下左右全方位展开，多向行进，具有平面型特点，而且结构单位的组合模式也是多种多样的，而且很多字往往是几种方式的总和，结构就更复杂了。汉字不像拼音文字那样是按一个方向行进的。所以学习汉字，只知道笔画部件，不知道结构方式，依然无法把一个字写出来。而小学生以直观形象思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经验积累，造成对字义理解含糊不清，所以小学生初学汉字有一定困难。学生年龄的特点。一方面，小学生由于年龄小，思维发展还不完善，导致观察事物

3、笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。在日常的学习中，往往对一些字形相似的字产生感知和失真，如以下几种情况：（1）字形相似，只有一两笔不同：处——外、未——末、己——已、蜓——蜒；（2）字的笔画相同，但位置不同：上——下、干——土、庄——压；（3）字的结构相同，但位置不同：陪——部；（4）部首不同，其它构字部件相同：辫——辩——辨——瓣、晴——睛——蜻——请——清。另一方面，由于学生的年龄特点，决定了学生自控力不强，写作业时不细心，做完不检查，粗枝大叶，急于求成，导致容易写错别字。    总之，我们了解了学生容易

4、写错别字的原因，就可以采取相应的有效对策，对症下药，提高学生的识字效率，以下几种识字方法在对提高学生的识字效率，减少错别字方面我认为比较有效：一、 采用“按构字规律识字”进行教学。　　汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。    这种教学一般采用如下几种方法：    1、图示法。即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形字、指示字的教学。这种方法既满足了学生的好奇心，同时也提高了学生的

5、学习兴趣和学习效率。     2、演示法。即用动作、实物、游戏等表示构字规律，主要用于会意字的教学。如学习“休”字时可出示“一人靠着树木休息”的图画让学生观察，理解“休”字所表示的是人依木而休的字理。    3、迁移法。即将学过的字的构字规律用于学习新字，主要用于会意字和形声字的教学。如学习“足”字之后，在以后出现的带有“足”字的字就可以想到它与“足”有关，这种识字法激发了学生的想像力，发展了学生语言，同时对字形、字义的理解就更深刻了。   4、比较法。即找出它们的相同之处和不同之处进行比较，理解构字规律，主要用于形

6、声字的教学。如学习“晴——睛——蜻——请——清”这组字时，先让学找出这些字的异同，然后再根据形声字“形旁表义、声旁表声”的特点理解字义：有太阳是晴天、有目是眼睛、有虫是蜻蜓、请人要用语言文字表达、有水就是清。二、化繁为简，有效识字。可采用以下几种方法进行识字教学：1、拆一拆。2、加一加。3、数一数。三、鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思

7、维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。四、在游戏中识字爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。五、在生活中识字。　　生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，这种课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字的途径。殊途同归，目的就是多识字，早阅

8、读。总之，识字教学方法很多，在教学中只要我们遵循学生的认知规律，激发学生的识字兴趣，就会收到很大的效果。至于如何提高识字效率，减少错别字，这是一项长期而艰苦的工作，只有将教材因素、教师因素和学生因素有机地结合起来，综合治理，长抓不懈，才能取得显著的成效。