学生管理中的零容忍和宽以待人

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1、学生管理中的零容忍和宽以待人说起零容忍来这个名词，大家可能不陌生，对于它在管理中的作用，也有不同的看法。话说西方国家有一个著名的海滩，每年都有大量的游泳爱好者和游客从世界各地奔到这里，游泳、日光浴等。距该海滩向里五百米处，有一道海沟。海沟内有暗流。假如你不慎滑入海沟，即使你游泳技术再好，也难以逃生。当地政府为了安全，就在海沟上两米处拉了一道安全网。这样就可以防止游泳者误入海沟。可是有些游泳爱好者游到安全网，知道安全网外面还有一块安全的地方，于是就翻越安全网，游泳、嬉戏等。可是一不小心可能滑入暗沟。每年都有溺水者。政府经过深刻反思，认为安全网

2、之所以起不到安全的作用，是因为翻越安全网的代价可能安全，也可能不安全。并没有起到安全警示的作用，于是痛定思痛把安全网就架设在暗沟的边上。这样大家都知道了，安全网之外就是暗流。翻越安全网就被卷入暗流中去，再也没有游泳爱好者翻越安全网了，这个海滩也就没有发生卷入海沟死亡的事件了。总结安全网起到安全的作用，是因为使用了零容忍这种管理。你只要翻越安全网，付出的代价是惨烈的，没有回旋的余地。相反当初你翻越安全网，还有生还的余地，往往还有人尝试的翻越。学生管理中也存在类似的现象。我在讲课过程中，经常发现有的学生拿出手机看小说或上网浏览网页或发短信。遇见

3、这种情况时，我就下去把他的手机收上来。课下被没收手机的同学找到我。我就做学生的思想工作，讲一些大道理，直到学生意识到自己所犯的错误。我再把手机给她。在以后的上课中，我发现照样有学生还在课堂上玩弄手机。自己的教导并没有消除这种不良现象。在看到安全网上的事件后，经过深刻的思考。于是我把零容忍这种制度移植到课堂上来。首先在上课前讲清玩弄手机的坏处。并另立规定，凡是我课堂上发现玩手机的同学，马上将手机交上来。由我保存一周。同学继续玩弄手机的现象时有发生，没关系。碰到一个这样的事情，我就没收一部手机，由我保存一周再给他。当然也有的学生会死皮赖脸的缠着

4、你讨要手机，只要你坚持你的规章制度，讲清原因。他也就死心不在讨要手机。有了这次事件，他下次就有了教训，在你上课时不再放心大胆的玩弄手机。这样没收手机由老师保管至少一周的威慑，使得其他同学也不敢以身犯险。以后的教学中，这种现象逐渐减少最后没有人上课玩弄手机。不仅这种情况适合于零容忍，还有其他的情况也适合。只要有了规章制度，我们只要认真遵循、贯彻下去。不能因为针对不同的人，而使用不同的规章制度。在上课时，我就首先做到上课手机打静音，有来电也不接听。首先树立一个遵循规章制度的先行者，以身作则。自己能做到，学生也就不会说什么了。昨天晚上我值班，快到

5、放学时。有两个学生会干部和一个学生来找我。说这个学生不服从管理。我一看，两方都气呼呼的。我笑呵呵的对学生说：说说怎么回事。学生说：我在班里，正在做摇头动作，他们过来了，说我不服从管理。我问了问那两个学生干部，是不是这么回事。这样慢慢问下去。原来那个学生有个习惯性动作，就是下意识的摇一下头。并不是有意的和管理者作对。怎么知道这些的。呵呵，这就靠仔细观察，他们三个进来时，虽然都有些愤怒，但还看得出来。那名学生非常耿直，通过和他的了解情况也就印证了我的看法。本来嘛，很小的事情找到我来处理。可能是无意的，可能是不小心顶撞了学生会管理干部。按照规章制

6、度的需要通报批评那名学生。但即使你通报批评了那名同学，他也做不到心服口服。在以后的管理中，他也可能继续犯下去。像这样的事情，做工作得做到学生的心坎中。最后经过说服教育，那名同学心服口服的像两位学生干部道歉。那名学生走了以后，我又对两名管理者进行了工作指导。怎么进行管理。管理方法得当关系着管理的效果。而不是拿着管理制度这个尚方宝剑将学生压制住！管理的目的是说服教育，使我们的学生改正错误，而不是惩罚学生。管理是一门学问，有时需要严格遵循制度。而更多的时候需要我们教师扑下身子同学生沟通交流、说服教育。正如一位著名的管理者说过：什么时候需要管理，当

7、出现异常时才需要管理。当什么情况都正常时，这就不需要管理。他的话未免有点片面，管理就是发现问题于萌芽中，避免问题的出现。管理学生也是这样，提前发现问题。我们的学生都是些孩子，都是未成年人。自己所做的事情，并没有一个清楚地认知。什么是真、善、美。还需要我们给他们指出来。本来辨别能力差，出现问题是正常的。出现问题怎么办，我们应以厚爱来说服教育为主。说服教育如能使他们改正错误的话。那么其效果远比惩罚他们使其改正缺点的效果好得多。一次不行就两次，之多次。至于犯了错误去惩罚他们，那也视情况而定。至于屡犯错误的孩子，处于适当的处罚。也可以帮助他们改正缺

8、点。教学中，各种情况都可以发生。随时考验我们教师的处理事件能力。只要我们教师有一颗博爱之心，像对待我们孩子的心态来处理学生。相信大多数学生是可以接受，是可以理解的。教学多年，处理