科学教学中快乐的教与学

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1、科学教学中快乐的教与学第4卷(2010年)第7期第47—48页中学课程辅导?教学研究SecondarySchoolCurriculumCoaching?TeachingResearchVol4.(201o1N0.7P47-P48科学教学中快乐的教与学朱香仙摘要:本文从教师自身的专业素养,教师的语言艺术,设计实验,设计课堂作业等方面阐述了科学教学中如何实现快乐的教与学.关键词:科学教学;教师;学生中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992—7711(2010)07-0047-02"教师快乐地教,学生快乐地学",这

2、是所有教师的理想.现实生活却不太容易做到.前不久,学校举行了学生代表座谈会.许多学生希望在课堂上能多看到教师的笑容.闻听此言,一时无语,五味杂陈.其实,"面带微笑上课"一直是笔者多年来的期望并为之不懈努力的,也曾得到过丰厚的回报.几年前,就有这样一届七年级学生,做作业特别快.经常是一布置完,根本不用催,很快整整齐齐的作业本就已经在办公桌上.问学生为什么作业做得这么快,学生很爽朗地回答:"老师,科学课又有趣又容易,科学作业最简单,我们最喜欢做科学作业.所以,科学作业总是最先做好的."教了好多年的九年级科学,经常发现有相当部分的

3、同学害怕科学课,觉得学科学难.第一次听到学生说科学容易学,高兴的心情无以言表.仔细分析认为,可能七年级内容确实比较容易学,还可能与上课上得比较生动有趣有关.《科学课程标准》指出:"教学是创造性的活动.教师应营造这样一种环境,教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探索,认识自然界."因此,笔者认为教无定法.不管是分组讨论,先学后教.抑或是其他林林总总的新方法,目的都是一个:让学生接受新知识的同时,培养学生良好的科学素养.怎样才能营造出快乐的科学课堂呢?笔者认为,应做到以下方面:一,带着快乐的心情进课堂教师是凡人,有着各种各

4、样的普通人的喜怒哀乐,工作辛苦又压力大,许多都处于亚健康状态.教师又是特殊的,面对同样有着各种各样的喜怒哀乐的学生,教师的言语举止会直接影响到学生.教师要学会角色的转换,无论遇到什么不好的事,都不要把不良心情带入课堂.二,要有渊博的知识要做到这一点,科学教师需要一点童心.博览群书,事事充满好奇,遇事非得打破沙锅问到底,特别是与上作者简介:朱香仙,任教于浙江省义乌市义亭镇中.课内容有关的知识."给学生一碗水,自己先要有一桶水;给学生一桶水,自己先要有一眼不断喷涌的泉."上课前做好充分的准备,及时应对学生的疑问.偶尔不能回答学生

5、比较刁钻的问题,事后立即查阅资料,及时补课,不能拖着很久不解决甚至不了了之.科学教师就是要给学生这样的印象:"科学老师怎么懂的那么多?!"喜欢你,佩服你.学生才会喜欢你的课.三,幽默智慧的语言教师应非常重视课堂语言艺术的修养.课堂语言简练明达,娓娓动听,妙趣横生,引人人胜,就能很快抓住学生的心.在不违反科学性的前提下,诙谐幽默的比喻经常能使复杂的内容简单化,抽象的内容形象化.例如,在解释原子,原子核,核内质子数的关系时,可以这样进行描述"一个原子相当于一个人,一个原子核就相当于一个人的头:一个原子有一个核,就像一个人有一个头

6、:而核内质子数相当于人的脸.认人先认脸,所以.不同种元素的原子核内质子数肯定不同,元素的种类决定于核电荷数(即核内质子数)."又如,解释平均速度的含义时.可以用学生们耳熟能详的"龟兔赛跑"的故事来诠释,既增加了认同感,又赋予"龟兔赛跑"新的内涵:兔子的平均速度比不上乌龟的平均速度.再如,"水银不是银.干冰不是冰:纯碱不是碱,纯碱是盐."以顺口溜的形式将一些容易混淆的内容进行很轻松地区分.事半功倍.学到"食物链"时,甚至可以复述学生们幼年时的儿歌:"一只小小老鼠,出来偷吃麦米;一只老猫看见,一把抓住它",从而很轻松地搞清"老鼠

7、是草食动物"和一条食物链"绿色植物一鼠一猫"等等.四,鼓励学生质疑笔者向来提倡鼓励学生听课过程中随时提出疑问.给学生自由发表意见的空间.如果有问题把教师问住,教师一时回答不上,笔者立刻加以表扬,并在该学生的平围I2010.7朱香仙时成绩中加分,课后立刻搞清问题并及时做答f当然,此种情况的发生就说明教师备课不够充分,尽量避免发生).五,让实验增添快乐实验是科学教师的法宝,恰到好处的实验无疑会使科学课增加许多的生动性和趣味性.在讲《生物是怎样呼吸的》的第一课时"人是怎样呼吸的"时.设计了一堂开心的科学课:1.一上课就做了"屏气"

8、的实验,特意带了个秒表记时,学生听教师的口令一起做.开始才几秒钟,一两位学生屏不住了.非常安静的环境里,突然一声清晰的"卟",全班同学都笑翻了.笔者并没有责怪学生,微笑着让学生重做.让学生举着手屏气,屏不住就把手放下,比赛看谁屏气时间最久.记下屏气最久的同学的屏气时间,并对他进行表扬鼓励.