教育论文浅谈班主任的教与管

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2、理方法，那么，在班级管理中将会起到事半功倍的效果。　　[关键词]班主任批评教育浅谈班主任的教与管浅谈班主任的教与管是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，浅谈班主任的教与管是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，浅谈班主任的教与管的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]班级是学生学习成长的地方，班主任是班级的组织者和管理者，管

3、理班级是班主任义不容辞的责任。在班级管理中，如果班主任教师能够恰当地运用一些管理方法，那么，在班级管理中将会起到事半功倍的效果。　　[关键词]班主任批评教育因人而异　　　　犯错误、做错事是学生常有的事，教师在对学生的管理和教学过程中，难免要对一些不良的人和事进行批评，这是很正常的，也是必要的。但是，有些教师不会批评或滥用批评，不论在什么场所，也不管什么时候，一旦发现学生有问题，就批评不断。还有些班主任教师，经常唠唠叨叨，批评没完没了，这些盲目的、情绪化的、非理智的批评，只会导致教育工作的失败。　　　　一、批评教育学生应采

4、取多种方式，因人而异　　　　教师的批评教育应建立在全面了解学生个性差异的基础上，对性格暴躁的学生不宜操之过急，先使其情绪稳定下来，再入情入理说服；对活泼开朗的学生不必绕弯子，像朋友般畅所欲言；对个性敏感、自尊心强的学生则采取个别谈话的方式；对平时表现好，偶尔犯错误的学生，在充分肯定其成绩的基础上提出适当的批评；对犯了错误后认识较好的，鼓励他将功补过；对平时表现不好，经常犯错误的学生，将批评与关爱结合起来。批评只是手段，改正错误、克服缺点，激发向上才是目的。　　　　二、在新时期的教育实践中，教师不但要“言传身教”，而且还要

5、“心教”　　　　曾记得一位教育前辈说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”沟通是师生建立平等和谐关系的重要桥梁。用谈心的方式与学生交流，动之以情，以情换情；晓之以理，情理交融，用真情实意感化学生，以净化学生的心灵，矫正学生的不良思想和行为。心教相对于身教来说，其特点在于强调“感情到位”。要求班主任做到：心到、意到、情到。努力与学生沟通思想、交流感情，让学生不仅懂得“我应该怎样做”，更要懂得“为什么要这样做”，具有鲜明的目的性。在相互理解、相互信任的基础上，使教师的意志转化为学生的自觉行动。　　　　三、在班级管理中，

6、班主任要精心策划，善于捕捉管理的最佳时机　　　　我们知道，在班主任面前很难发现学生的不良行为。这也正是有些时候，科任老师能够发现的问题，而班主任老师却察觉不到的缘固。学生也正是利用了班主任老师的这种固定化的管理模式，做出了一些违纪行为，给管理工作带来了很大的被动。因此，班主任老师应当充分发挥积极性，及时发现问题，以增强管理班级的主动性；班主任老师要精心策划，善于捕捉管理的最佳时机。　　这就要求班主任腿勤多跑、眼勤多看、耳勤多听、嘴勤多问、时时留心、处处留意，从细小的变化中发现问题、见微知著。例如，发现某位成绩不错的同学最

7、近上课总是情绪低落，就应及时与他谈心，帮他调节好心态；发现烟头，就应该考虑班级谁最有可能有这种坏习惯；发现两同学互相不说话了，就应该及时调查他们到底产生了什么样的矛盾，该怎样去调解他们之间的矛盾。午休时间、体育课、信息技术课、放假前这几个时期，是学生最容易松懈、容易发生不良行为的时期，这也是需要班主任管理的时候。只有做到这些，班主任老师才能胸有成竹地把握班级管理的主动权。　　人常说“教学有法，但无定法。”同样，班级管理有法，也无定法，班主任的管理和教育方法的运用是最能体现班主任管理方法和管理能力的。方法的选择和运用，是保

8、证管理中发现问题，并有效解决问题的一个重要方面。正确地选择方法，不露痕迹地对学生进行管理，是值得班主任认真思考和实践的一个重要课题。　　自然地加入到学生课间的闲谈中，既从闲谈中了解学生的思想动态，又表明了班主任就像学生的朋友。不失时机地走到学生身边问寒问暖，既了解了学生最新的动态，又表明了班主任对学生的关心。“正好”