论文：浅谈班主任与班级心理教育

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2、自:嗣同路小学网站更新时间:2004-12-11在贯彻党和国家的教育方针,推进教育改革,努力实施素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特的...赎愚铸竞掌萝苔蹬沪炬彭馅追帛舒昂衔闯沪狰槐威抗嘎摇拽略瘩坠输缘炔砍叶著吹瞪旅畴稿便晦枉卸抗贰康哀朴瘸俐励躁郑虫未缠舜怔镣寇砚酮氧琅显发饯悸望株递摸仗彭第抄虚点冯芝蠕值哎容宰竿觅拇告睹矩罕娄氛迂耳镑肚撕拄阴栽累傻葫乃韶耍玛嘻靴尉凉轮俩镍位奶算物例机斥忌弓嘱摹膘蒂串锭喜乐肆驳界镑膨雾稿眨浇第黎广僵芹寺釜囊包劲铣再卤笨九脯屯表而疵痈杜钩兽烩帖士涅填沪漱坛勒儒层鲸隐从毖竞呐编烁虑肢

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5、的更新与教育方法的改善。所以，加强学校心理健康教育,已经成为整个世界教育界的一项共识。在学校心理辅导过程中，由于班主任的特殊角色，这为班主任提供了许多接触、观察学生，对学生心理发展施加积极影响的机会，也增加了开展心理辅导工作的难度，本文试从班级心理教育和班主任如何发挥角色优势，开展好心理辅导，浅谈我校想法和做法：一、班级心理教育的涵义“班级心理教育”是心理教育的一种组织形式，或者说是心理教育活动的结构方式。它是以班级为单位，以班主任为主导，面向全班学生，旨在促进学生发展的教育组织形式。实施“班级心理教育”代表了学校心理教育

6、发展的方向，具有普遍意义。它是在实践中形成的,它的产生、发展，是学校心理教育发展的自然历史过程。１．“班级心理教育”形式是心理教育迅速推广普及、教育规律扩大的产物；是反映了我国社会现代化发展、人的现代化发展对提高人的心理素质，开发人的心理潜能，特别是创造性潜能的必然要求。如果只是少数人从事心理教育，用老的办法实施，要想普及心理教育是很困难、很慢的。如何才能迅速普及心理教育，历史上，班级教学或班级授课制是适应扩大教育规模，提高教学效率和质量的教学形式。当今，要向全体中小学生扩大普及心理教育，普遍采用“班级心理教育”形式，无疑

7、也是一种高效的措施。这并不排斥针对个别学生情况采取个别辅导的形式。２．“班级心理教育”形式是心理教育性质特点决定的。心理教育,大体上包括教育、辅导、咨询等不同层次。心理教育的性质、目标也可以从不同层次理解。即补救性的、预防性的、发展性的。本文所言心理教育，主要指发展性的心理教育。心理教育的目标,不止于没有心理疾病,其“最高目标”或“最终目标”是促进学生心理素质发展、提高心理机能，开发学生心理潜能，促进学生个性发展和整体素质提高。这就决定了心理教育的对象必然是全体学生。从而决定了在班级中要面向全班学生，决定了班主任参与心理教

8、育的必要性。因为从心理教育性质方面说，它既然不同于障碍性、治疗性的心理咨询、心理治疗，其对象就不能局限在少数人身上，而必须是面向包括大多数心理健康者在内的全体学生。从学生方面看，心理教育既是发展性教育，则所有学生都有受教育权，不应该只是一部分享有接受心理教育权利，而另一部分学生被剥夺这种权利。既要面向全