教育论文实践性教学在《国际结算》课程中的应用

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2、人才。《国际结算》课程应该适应社会需求，遵循时效性、差别化、多元化等原则，通过案例教学、模拟教学、双语教学等方式构建系统化的实践性教学模式。　　[关键词]国际结算实践性教学操作技能　　　　一、《国际结算》开展实践性教学的必要性　　　　1.课程本身的实务性要求开展实践性教学　　《国际结算》课程本身的实务性特点非常突出，课程的主要教学内容与实际的结算工作内容的吻合度非常高，如三种基本的国际结算方式——汇款方式、托收方式、信用证方式都仍然是目前国际结算中主要使用的结算方法，而课程中也提及了正在逐渐兴起的与融资相结合的新兴国

3、际结算方式，如保理、包买票据、备用信用证等。《国际结算》课程的教学重点与企业对结算人员的要求也是相符的，例如，结算过程中要求工作人员熟练掌握票据、单据的缮制与审核技能，具备对结算风险的识别与预防能力，而这些恰恰是课程的教学重点。　　2.源自国际惯例的教学内容要求开展实践性教学　　《国际结算》的很多教学内容是来自一些国际惯例、条款，如果过于详细地讲述，难免枯燥无味。况且，教学内容所涉及的国际条文不止一种，如果一一展开，则学生会觉得内容空洞，头绪繁多。通过对比教学效果，笔者发现，如果不引入实践性教学模式，学生总觉得对一些

4、知识点非常模糊，难以把握，有种似懂非懂、雾里看花的感觉。而实践性教学的引入，能够有效地弥补教学内容的枯燥性。　　　　二、《国际结算》实践性教学应把握的基本原则　　　　1.时效性原则　　要更好地突显教学的实践性，首先，必须把握教学内容的时效性。随着世界市场竞争日益激烈，国际结算的方式、内容及其所引发的风险也在不断地发展变化。例如，信用证结算不再独领风骚，越来越多的贸易是以商业信用为基础的结算方式进行（如赊销、承兑交单托收）；银行不仅提供结算服务，而且还提供融资服务（如打包放款、预支信用证）。其次，国际结算适用的国际规则

5、和惯例的不断修订也证明了该课程时效性的特点。如果教学时不注意把握时效性，那么，培养出来的学生还未上市便已被时代淘汰。　　2.差异化原则　　差异化原则体现在授课对象与授课内容两个方面。首先，《国际结算》课程的教学内容繁多而课时有限，因此，在讲授时还要注意根据不同专业学生将来就业的方向而有所取舍、有所侧重。比如，国际贸易专业的学生毕业后大多是去一些外贸公司任职，在讲授时就要站在外贸公司的角度，着重介绍如何选择合适的结算方式、如何申请开立或审核信用证、如何缮制单据、如何防范结算过程中可能出现的风险，等等。而金融专业的学生更

6、多地去银行等金融部门就职，因此，要站在银行的角度重点讲解各类结算方式的业务流程，如讲解如何开立或审核信用证、如何审核单据、如何开展融资业务并防范风险、如何创新融资业务等。　　3.多元化原则　　实践性教学是多种以训练学生操作技能为目的的教学方式的结合体，是一种系统性的教学模式，因此，在开展实践性教学探索时可以广开思路，采用多种方式相结合。比如，通过案例教学、课堂讨论教学、实验教学、双语教学等多元化、富有实践性特色的教学手段与方式，全方位地提高学生适应社会实践的能力。　　　　三、《国际结算》实践性教学的基本思路　　　　1

7、.重点引入案例教学　　在引入案例教学时，教师自己首先要对案例非常熟悉。如果从事《国际结算》教学的时间较长，最好能够将自己历年来讲授过的案例整理成册，建立一个案例库，并根据教学内容的编排进行分类。有些案例简单明了，有助于学生更好地理解某个概念，则只需将其展示给学生，略加解释。而有些案例比较复杂，尤其是一些涉及教学重点（如信用证）且又覆盖了较多知识点的经典判例，则应组织课堂讨论。在正式讨论之前，可先让学生熟悉案情，做好准备。在准备阶段，可让学生分小组进行，并引导学生充分利用网络、数据库等现代信息技术平台和资源，广泛搜集相

8、关资料，不仅能够拓宽视野、辨析概念，而且能够让学生掌握基本的研究方法，并通过分工协作培养团队合作意识。在讨论时仍可以小组形式进行，甚至以辩论形式展开，鼓励学生各抒己见。在讨论过程中，教师的作用是引导学生沿着既定的讨论轨迹进行，以保证教学目标得以实现，并不时提醒学生注意关键细节。这种以游戏形式展开的案例讨论能够让学生体会到运用所学知识解决问题的乐