小学数学作业评价有效性实施与体会

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1、小学数学作业评价有效性实施与体会数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，也是教师对学生实施评价的最原始的材料。作业作为数学教学中不可缺的手段，更应具有其价值观。但是，长期以来，由于知识的偏狭及应试的导向，令作业陷入常有的弊端：批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的方式只是百分制，这样单一的评定，已成为广大学生的“家常便饭，”而学生对教师大量时间批改后的作业只看成绩，并不加反思。学生错误地认为作业是自己的事，对错是教师的了，与自己不相干。鉴于此，我认为有必要从课改的核心精神出发，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。在呈现小学数学作业评价的方式，教师应充分关

2、注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。一、让作业评价成为学生发展的“催化剂”人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。因此，教师应尊重、赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。令他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。特别是对于急需鼓励的中后进生。实践中表明，学生获得表扬、鼓励的次数越多，其行为活动的再发生性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。例如：（一）1、对爱动脑筋的学生评价：你真棒，老师还没有想

3、到这种做法，我向你学习。2、你的作业真令老师赏心悦目。3、你是个爱动脑筋的好孩子。（二）对聪明又粗心的学生评语：1、再细心点儿。2、再检查一遍。3、方法很好，仔细查看，看问题出在哪里？4、希望你与粗心告别，与细心交朋友。（三）对写字漂亮但有错的学生评语：1、多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！2、仔细一点，人会更棒，作业会更出色。3、你的字真令人羡慕，但能做全对就更好。（四）其他情况的学生评语：1、你的解法有创造性，老师佩服你，继续加油哟。2、再努力一点，相信明天会更好!3这么难的题,你做对一题,真不简单.4你真棒,有这么大的进步,老师真为你高兴!……有人说：“老师的语言如钥匙，能打

4、开学生的心扉。教师能走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，构建和谐的师生关系。把作业当作师生交流的机会。学生获得知识的同时，体验着理解、信任和成功的喜悦。二、让作业评价成为学生改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”以前学生的作业经常会出现这样或那样的错误，不细心地抄错数，抄错计算符号，计算方法错等。针对各种情况，我在错的地方写上“正”字，让学生对错比较，加深印象，有时还2加上方法指导。例如1、学生把九千零八写做“908”时，我批改时在旁边写着数位表“千百十个”，让学生对着每个数位来写，这样改对的同学大大增加了；2、抄错符号的：“你把“一”号写成了“十”号，越减越

5、多那不成笑话吗？”“6被写成了9，那6不是对你有意见吗？”实践证明评价的结果不但具有激励导向的作用，更以发展的眼光看待学生。评价时教师应把鼓励与批评两者结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样既能提高学生的学习信心，又能促进学生的全面发展和个性发展。<一>对喜欢数学的学生的评价：1、A+字迹工整=A+（画两面旗）2、A+格式正确=A+（画两面旗）；3、A+与众不同=A+（画两面旗）。<二>对不及时改正的学生评价：1、A－如能认真改正作业=A－；2、A－如果能认真及时改正＝A－；3、A－如不懂就问=A（画一面旗）。<三>对抄别人作业的学生评价：1、B+

6、如能独立完成=B+：B+积极动脑筋=B+（画一面旗）。“等级十评语”式的作业不但能提高学生的作业水平，还能进行师生情感交流。这种评价具有很强的激励性、导向性，它能使学生及时了解学习进步与不足，不断明确学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。教师应努力朝着让评价成为学生发展的“推动器”。三、让作业评价成为学生转变的“调节剂”学生是学习的主体，是学习的主人。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。泰戈尔说过：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石于完美的。”传统的作业评价中，教师包办代替，一把尺子认真衡量，发现错漏之处，“棒

7、”打没商量，学生心理压力大。长此以往，学得不好的学生容易产生厌学心理，学习没有积极性，越学越差，教师也“恨铁不成钢”。改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与批改，让学生在参与中会方法，加深对知识的理解熟悉，让学生变得更自信。学生参与批作业的方法：师生共同批改，学生互改，学生自己改。（针对学习辅导和家庭作业）<一>师生共同批改是教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择个别学生，共同批改，让其看看其他优秀学生的作业，再看看自己的作业，差别在