教育论文浅谈提高学生听力理解的方法

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2、成。第一部分，笔者主要介绍了Oxford（1990）教授对于听力策略的分类；第二部分主要是提供了听力策略对于听力理解的重要性的相关证据；第三部分，作者指出对于听力策略的教学是提高学生听力的有效方法并提出了一种暂时的教学方法。　　[关键词]英语听力听力策略听力理解　　　　Ⅰ.Introduction　　　　Manyprominentresearchershavepointedoutthatlisteninghaslongbeenaneglectedabilitywhenstudentslearnasecondlanguage.Overthelastdecades,howev

3、er,increasingattentionhasbeenpaidtolisteningcomprehensionabilityforsecondlanguagelearning.ThispaperarguesthatexplicitinstructioninlisteningstrategiesisoneofthemosteffectivewaysofimprovingEFLlearners’listeningcomprehensionability.ItfirstlyclassifiesthelisteningstrategiesdevelopedbyOxford(1

4、990).Then,itprovidesevidencetosupporttheclaimthatlisteningstrategiesdoplayaroleinlisteningcomprehensionandfinally,ithighlightstheimportanceofexplicitinstructioninlisteningstrategiesandproposesapossiblemodelforitintheEFLcontext.　　Ⅱ.Listeningstrategies　　Oxford(1990)statesclearlythatmeta-cog

5、nitive,cognitive,memory,compensation,socialandaffectivestrategiesaresixcategoriesoflearningstrategies.　　Inthecaseoflistening,elevenmeta-cognitivestrategiesareidentified,includingover-viewingandlinkingwithalreadyknowninformation,payingattention,andself-monitoring.　　Therearefourteenlistenin

6、gstrategiesincognitivestrategiesasreflectedinTeng’s(1998)dissertation,suchastranslatingandtakingnotes.　　MemorystrategieshelplearnerstolinkoneL2itemorconceptwithanother,evenwithL1butdonotnecessarilyinvolvedeepunderstanding.Variousmemorystrategiesenablelearnerstolearnandretrieveinformationi

7、nanorderlystringlikeacronyms,whileothertechniquescreatelearningandretrievalviasounds,images,bodymovementorlocation.　　Compensatorystrategieshelplearnerstomakeupformissingknowledge.TwolisteningstrategiesareidentifiedbyOxford:usinglinguisticcluesandusingotherclues.　　So