教育论文浅谈新形势下的班级管理

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2、好这些问题，才能促进学生全面发展，成为对社会有用的人才。　　[关键词]班级管理人际关系公平资信　　　　班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。怎样才能实现理想中的班级管理模式呢？我认为应从以下三方面考虑。　　　　一、班级管理中的人际关系　　　　班级管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人的前提是了解人。对班级的每一个学生所处的“位置”及任课老师评价都应非常透彻

3、，这样才能帮助学生协调好人际关系，从而实现优化管理。怎样才能建构起班级人际关系，而且要达到最优化呢？具体有如下方法。　　（1）情境熏陶法。情境对班级人际关系改善有一种潜移默化的作用，用这种方法要注意下边的问题：加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，促进凝聚能力，形成正确的集体舆论，对协调人际关系有不可替代的作用。　　（2）实践锻炼法。实践对学生来说，即包括课堂内的也包括课堂外的。首先，在课堂学习中，建构集体性学习模式。受传统的师生单向交流影响，有些教育者总忽视学生的主体性。事实证明，上述师生关系

4、不利于学生之间的信息交流，妨碍人际关系的建构。在课堂上也应采取集体式学习，我曾在课堂上采取前后四人一组学习，提高了学生的积极性，主动性，学习效率大大提高。当然，这种模式可灵活多变，先采取水平相当原则，再采取优差结合原则，每节课10分钟时间集体学习。这样有利于同学间交往，改善人际关系；更有利于嫌弃型学生民主意识和合作意识增强，满足他们的表现欲。而且也提高不同层次学生的学习成绩。其次，开展课外活动，这种方式一般都是分小组进行，增进了团结，开阔了眼界，加深了师生间、生生间的感情交流，促进了人际关系的形成。　　（3）心

5、理教育法。影响班级人际关系形成的因素很多，但来自学生本身心理方面是最关键的因素。不少学生在交往上存在心理障碍，尤其是嫌弃型学生，要么自卑退缩，要么过火失态。因而初中政治专门设置一学年心理知识教育课。当然这只是理论，要和实践相结合，让学生从实践中吸收教训，身体力行，切实体现良好人际关系，给自己的学习、生活等方面带来便捷和快乐，使每位同学能有一种良好心态处理一切，为班级营造良好的人文环境。　　　　二、班级管理中的不公平现象　　　　1.重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。班级对学生的社会化功能主要表现在按照社

6、会要求对个体的社会同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是对学生施以环境和教育的外部影响。班级对学生的个性功能表现为按照学生身心发展特征，水平及其形成和发展的规律，以社会化影响为媒体，形成和发展学生的个性。　　2.重视正式群体，忽视非正式群体。正式群体通常包括：班级学生集体，班共青团集体和少先队等负责组织开展全班性的活动，此外还有些兴趣小组也属于正式群体。这个群体目的任务明确，成员稳定，有一定纪律和计划，经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括志趣相同，感情融洽，或因地域等关系，以及其

7、它需要而形成的学生群体。非正式群体特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。正式群体和非正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。但在班级管理中存在着班主任重视正式群体，忽视非正式群体的不平等现象，甚至对非正式群体产生歧视。　　班主任应正确对待非正式群体。非正式群体即有积极的一面，又有消极的一面。它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体的不同。因为课后每位同学都有过非正式的小群体生活。当然，非正式群体也有盲同性、消极性。这就需要班主任老师的正确引导，化消极为积极因素。老师应公平地

8、对待每一位学生，不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，要善于引导他们和正式群体团结起来共同实现共同目标，为建设好班集体发挥各自的作用。　　　　3.重视优秀学生，忽视差生。班主任老师管理中存在着重视优势学生，而忽视处于劣势学生。这就出现教育不公平现象，最终导致班内出现两极分化。作为班主任老师，应该坚持一致看待原则，都应平等对待。　　　　歧视差生是班级管理中最普遍的现象。首先，最明