教育论文对张志公语文教材改革观的思考

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2、对张先生的语文教育思想研究是一项大的系统工程,不是几篇文章就能阐述清楚的。本文只对张先生的教材改革思想及它对当今语文教材改革的重要启示略陈管见。　　[关键词]张志公语文教材改革观　　　　张志公先生于1984年7月在课程教材研究所召开的语文教学座谈会上发表了题为《关于改革语文课程、教材和教学的一些初步设想》，在会上提出了有关教材改革的方案，不久他又根据这一方案思想编制了初中《语文》教材，充分的体现了他的语文教材改革观。　　　　一、语文教材改革观　　　　1.重视知识的传授　　重视知识的传授，是张志公先生语文教材改革的指导思想。1994年10月9日的《教材改革要

3、面向现代化建设》的讲话中说到“知识是好东西,只是在知识运用上存在好不好的问题。所以,我们的使命不是废除语文知识,而是改进运用知识的方法,即改进教材编写,改革语文教学。”他这一思想主要体现在其阅读教学法的两种指导阅读实践的知识——方法性知识和规律性知识，其特点就是具体指导学生的阅读方法，领悟运用语言的规律。重视这些知识的传授，才能使学生形成较深层次的语文能力。从中我们可看出语文能力的养成离不开知识教育，要以知识为先导。　　2.重视文学教育　　张志公先生非常重视文学教育。他认为：“在普通教育阶段，文学教育是绝对不应忽视的，任何人不能没有一点文学生活，好的文学作

4、品能够陶冶人的性情，培养人的美好情操，提升人的精神境界，活跃人的形象思维。”这里张先生特别强调文学教育不仅可以陶冶情操,还可以培养学生的思维能力。另外，在他编写的中学语文教材的“双线推进结构”设计中也充分体现了这一思想。第一条线，以实用语文知识为先导，进行系统训练，形成扎实的符合现代社会需要的实用的语文能力。第二条线，学习文学知识，进行文学教育，充分发挥文言课文的文学教育功能，这较全面地揭示了学生语文能力的内涵。　　3.强调教材的科学序列化　　张志公先生在语文教材建设方面特别重视训练的序列化。他指出：“语文训练还需要有一个明确的、合乎科学的序，循着这个序列

5、，一步一步、踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的效果。”另外，他在初中《语文》教材练习设计中解决了教学中具体操作方面的问题。他说，“语言的知识系统是从大到小的：语素——词——词组——句子——句组——篇章；而实际应用恰恰相反，是从大到小再回到整体的。”这就把语文教学的基本操作程序理顺了，也同时使得教学具有了可操作性。　　　　二、语文教材编制中存在的问题　　　　1.语文知识教学意识淡化　　语文知识要“精要、好懂、管用”，可是在教学中执行了那么多年却没有取得理想的效果，带来的仍然是“少、慢、差、费”的责难，所以很长时间以来，很多人大声疾呼“语文知识教学要不得”

6、。有一段时间，甚至展开了“语法知识要不要教”、“语法修辞和文体常识要不要列入考试范围”的讨论。现今的语文教学，大都是建立在空中楼阁之上谈学生能力的培养，使学生能力的发展成了无源之水，无本之木，得不到真正的发展。　　2.文学教育的目的不明　　由于应试教育还没有根本的转向素质教育，所以文学教育依然处于被忽视的地位。就算教材中确实有一定数量的文学作品，但大多也不是用来培养学生的文学修养，只是为了承担培养学生读写训练的任务。另外，许多优秀的名家名篇在教材中所占的比例还不够，这在高中教材表现的尤为突出。　　3.语文教材序列不明　　几十年来，中学语文教材内容不断更迭，

7、体例不断改进，但教材始终没有摆脱文选型教材的范式，教材还表现为一定程度的“问题循环”（记叙——说明——议论）、讲读中心。从总体上来说，这样的教材体系不符合学生语文能力的形成和发展规律。其主要弊端是：缺乏明确的训练目标，缺乏严整的训练计划，缺乏系统的训练内容，缺乏科学的训练方法，这些因素都直接影响教学质量和教学效果的提高。　　　　三、对当今中学语文教材改革的启示　　　　1.树立“传授语文知识，养成语文能力”的教材编写指导思想　　语文教学的基本任务就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。所以语文能力的培养应当是贯穿语文教材始终的一根主线。新的教材体系把语

8、文能力的训练放在了首位，但语文教材以能力训练为主线，并不等于说知识