张志公语文教育思想简述

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1、传统与现代的理想对接——张志公语文教育思想简述一、张志公生平简介张志公先生（1918—1997），1918年11月生于北京，祖籍河北省南皮县。1937年就读于中央大学外语系，攻读英语、法语和外国文学；1940年辍学，后转入金陵大学外语系；1945年自金陵大学毕业后，留校任教；1946年起，自学俄语，并研究语言学和汉语；在辍学和大学期间，先后在金陵中学、华西中学等中学任教；1948年应聘到海南大学外语系任副教授，代理系主任；在金陵大学、海南大学讲授英语、欧美名著选读和语言学概论等课程，并开始致力于古代汉语和现代汉语的

2、研究，主要是汉语语法修辞；1950年初，转赴香港华侨大学任教，讲授翻译学；1950年10月，回到北京，在开明书店任编辑，分管外语、汉语和翻译书稿的编辑工作；1951年负责编辑新创刊的《语文学习》月刊；1953年，开明书店与青年出版社合并为中国青年出版社，张志公先生任编辑室主任，除继续主编《语文学习》外，仍主持语文、外文书籍的编辑工作；在此期间，开始被借用到语言所工作；1954年，中国教育部确定中学语文科实行汉语和文学分科教学，委托吕叔湘先生和张志公先生主持编写汉语教材，为此，人民教育出版社设立了汉语编辑室，张志公先

3、生担任编辑室主任，《语文学习》杂志也改由人民教育出版社编辑出版，张志公先生继续任主编；此外，他还先后担任课程教材研究所学术委员会主任、中国文字改革委员会委员、中国教育学会中学语文教学研究会会长、全国高等学校文字改革学会顾问、世界汉语教学研究会顾问、全国中小学教材审查委员会委员等职。从此，张志公先生的事业基本上就定位在语文教材的编写和语文教育及其相关研究上，他探求面很广，设计和语言相关的诸多领域；1997年6月在北京逝世，享年79岁。张志公先生是一个学外语出身的人，但是他的主要建树不在外语教育和研究上，竟成为当代中国

4、汉语语言学研究和语文教育研究的核心人物，这本身就是一个值得研究的问题。他的外语和语言学、汉语研究的背景，尤其是对中国传统语文教育的研究，使他具备了一般语文教育学者不具备的素养和眼光，他的语言学和汉语知识，使他对传统语文教育有了较为深刻的理解，而这种理解为他对现代语文教育进行的思考提供了参照系，他的很多语文教育著述，都有他对传统语文教育认识的影子，甚至直接渗透到了他对现代语文教育发展思路的设计和勾画中。他的研究，昭示了一个道理，不懂得传统语文教育，就不懂得当今的语文教育，不了解传统语文教育，就没有资格研究当今的语文教

5、育。一位专家这样评述张志公的研究优势：一个学者除了先天的概念、逻辑思维的优势外，还需要具备三个方面的素养：一是对该领域基本学术资源的掌握；而是相关学术领域的学养和视野；三是基本的学术思维的能力和长期的学术写作的经验积累。而张志公先生这三个方面的素养无疑都在一般水准之上，他对传统语文教育所做的第一手的梳理，使之掌握的学科的历史资源比谁都多；在相关学术领域的学养和视野方面也很突出，他的外国文学、外语教育和语言学、古今汉语知识，也具备了同时代人所不具备的优势；他的大量的、多方面的学术研究成果，丰富多样的教学、科研阅历，也

6、是很少有人可以企及的。因此，他的脱颖而出也就是顺理成章的事了。二、张志公先生的主要学术研究领域及思想评介（一）语言学研究张志公是我国当代一位著名的语言学家。他在汉语语法学、语汇学、修辞学和辞章学的研究中卓有建树。他主张汉语语法研究应该从汉语言的实际出发，摆脱印欧语语法框架的束缚，建立一个具有汉语特点的语法体系，并为此进行了创造性的实践。他紧紧抓住汉语作为“非形态”语言的特性，不断地提出发人思索的新问题、新看法。他先后两次主持汉语教学语法系统的制订，为汉语教学语法体系的建立和更新做出了重大贡献。他几十年的潜心研究，为

7、的是在语言学基础知识、基础理论和实际的语言应用之间找到一个中介环节，使语言学的基础理论与知识能够付之于应用，使培养提高听说读写能力的语文教学能够得到语言理论的指导。这一新型学科的建构，对语言理论与语文教学的研究都将产生重大的影响。推荐阅读：《汉语语法常识》《语法学习讲话》等专著，主编《现代汉语》教科书。（二）语文教育研究20世纪60年代，代表了语文学者的良知，填补了语文教育史研究的空白，80年代后引领语文教育的主流，在语文教育的科学化、语言学的实用化方面作出了历史性贡献。1．关于传统语文教育的研究一个学科，没有学科

8、史，没有对学科史的建构，就不是一个成熟的学科。不论这个学科的理论研究和实践经历多长，只要它的过程、规律、方法、经验，它的思想范式和思维特征未经梳理，未经过时间的沉淀和理性的思辨，它都不具备作为一门现代科学的条件。学科史学，是学科从业者的思想资源库，是该学科的学者的精神家园。有了学科史学，学者的工作才有了积累和繁衍的处所，学者才有了归属感。学者要是没有学科史的