教育论文认知语言学的原型范畴理论和隐喻理论对大学英语词汇教学的指导

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2、申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]认知语言学理论所关注的基本范畴词汇,原型理论,概念隐喻等方面对当前大学英语词汇教学具有重要作用。隐喻是语言中使用广泛的修辞手段,也是一种思维方式、认知手段，因为人的思维过程必须借助语言这一媒介。笔者以认知语言学的原型范畴理论、概念隐喻理论为指导,探讨大学英语词汇教学策略并提出基于隐喻的教学建议,旨在培养学生的认知意识、加强学生的词汇自主学习能力。　　[关键词]认知语言学词汇教学策略隐喻理论认知　　　　一、引言　　　　20世纪80年代兴起于美国和欧洲的认知

3、语言学(CognitiveLinguistics)是由认知心理学和语言学结合而成的边缘学科,处于语言研究的前沿。其研究范围包括范畴化和原型理论,隐喻概念和认知语法等。认知语言学研究语言运用之道,使人们加深了对语言学习和语言应用的认知过程和规律的了解,帮助教师将新发现的语言现象和规律用于指导教学,特别是词汇教学。　　　　二、范畴化和原型理论对词汇教学的启示　　　　1．重视基本范畴词汇　　认知科学发现了一个重要的层面,基本范畴层面,即大脑是从中间层面开始认识事物的。在此层面上,人们的分类与客观主义的自然

4、分类最接近,人们处理自然的事物最有效,最成功。在此基本层面上所感知的范畴叫基本范畴(basiclevelcategory)。在认识基本范畴的基础上,产生或习得基本概念词语。对基本范畴的各种研究表明,基本范畴是心理相关等级(psychologicallyrelevantlevel)。在此等级上,大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配,人们更容易感知和记忆。因此,基本等级范畴是人类对事物进行区分的最基本的心理等级,是认知的重要基本点和参照点(cognitivereferencepoint)。基于以上

5、的思想和证据,我们在英语词汇教学中应该充分重视基本范畴词汇,将基本范畴词汇的教学放在词汇教学的第一位。　　2．以原型意义为中心,注重词汇深层关系的讲解　　范畴化(categorization)认知过程涉及原型的概念和理论。原型(prototype)是物体范畴中最好,最典型的成员,而其它成员具有不同程度的典型性,如家狗就比贵妇狗更属于“狗”的范畴。在教学中，要拓展词语网络,激活旧词掌握新词，根据原型范畴理论,我们引导学生先从基本词汇入手,然后向边缘拓展,步步推展开去,横到其同义和反义词汇,上到其上位范

6、畴词汇,下到其下属范畴词汇,又据相似性理论,基于音似与形似,网罗与之相关的词汇,从而形成一个纵横交错的词语网络,通过综合比较既能使新的词语记忆深刻又能激活已学过但记忆模糊的词汇。教师可通过以下几个方面来帮助学生拓展词语网络。　　（1）同类义关系。英语同义词极为丰富,往往有多个词可以表达同一意义或概念。这些同义词有的是绝对同义词,有的是相对的同义词。不管是哪种,我们要让学生认识他们使用的不同语境和习惯,从而使语言表达更加准确和生动。我们以表示“惊奇”的surprise,astonish,amaze,a

7、stound,flabbergast这几个词为例来加以说明:这五个词都有“惊奇”的含义，而surprise同时还可表示“由于意外而惊奇”,astonish同时还有“由于不敢相信而惊奇”的含义,amaze具有“由于惊奇而引起迷惑不解”的含义，而astound和flabbergast的意思基本等同,它们都同时具有“由于惊奇而不知所措”的含义,却有没有其他三种情况所表示的含义。可见,同义词的认知与分析可以帮助学生扩大词汇量,丰富语言表达,但由于它们之间的细微差别,又可使学生的语言表达更加准确。因此,注意同

8、义词的学习是词汇学习中不可缺少的重要手段。　　（2）反义关系。反义涉及词义的互补性关系、分级性关系、关系性关系和不相容性关系,通过反义词联想,可以加深对生词的印象,两词相互提示,加快记忆的速度。　　（3）上下义关系。同属一类的几个词和它们所从属的类之间构成上下义关系。比如,red、green等同时和color构成上下义关系。而下属词又有自己的下属词,如scarlet、pink又和color的下属词red构成上下义关系。还有的词同时属于两个或两个以上同级类别的范畴,如,