寻找有效反思点培养学生反思能力

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1、寻找有效反思点培养学生反思能力江生（浙江省嘉善县高级中学）摘要本文总结了课堂教学中，引导学生在常态学习、主干知识学习、最近发展区、还原思考过程、质疑中、活动体验中等几个方面寻找反思点的具体做法，为帮助学生进行有效反思、培养反思能力提供依据。关键词生物学反思性学习反思点高中生物学反思性学习，是学习者以元认知理论作为学习心理学基础，对自身在学习过程中所涉及到的知识内容、产生过程、思维方法及推理过程、语言表述进行反向思考学习。它是一种以解决教学问题为基本点的有效学习。学生在考察自己活动的经历中探究其中的问题原因和答案，重构自己的理解，激活自己的理解，激活个人的潜能，并在活动所

2、涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息外的信息，从而在智力与非智力因素上得到发展。反思性学习要根据学生需求去引导、寻找反思点。反思点就是在反思性学习过程中的切入点与承载点。它把学生看作重要的教育资源，让学习在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生。所以教师在教学中必须密切关注学生的学习需求，重视学生的质疑问题，让学生明白自己在哪些地方应该而且可以反思。笔者在高中生物学教学中通过寻找有效反思点，引导学生在学习资源、学习内容、学习方法和自我评价等几个方面进行常态反思、主干知识反思以及最近发展区、还原思考过程、质疑中、活动体验中有效进行反思性学习，取得了较好

3、的效果。现总结如下：1在常态学习中寻找反思点从常态学习中寻找反思点。①学习的态度反思。主要引导学生对其学习资源的态度进行反思，让学生回顾自己不懂的地方是否主动请教他人，课外学习有多少时间，上课时注意力是否集中，课堂发言是否积极。②学习资源内容的反思。要求学生明确，学习文本、实验过程是极为重要的内容资源，但作为一个学习者，他们可利用的学习资源还有教师、课堂的教学、同学间的生成交流、课外的相关生话等。教师要引导学生对上述几种资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。③学习方法反思。是指反思自己的学习方法使用情况怎样，是否有效，根据自己的特点还尝试过其

4、他不同的方法吗。④自我评价的反思。是要求学生对自己一天的学习及行为表现作出客观的评价并加以改进。在常态学习中寻找反思点，可以强化反思意识，从而培养起反思的习惯和能力。2在主干知识学习中寻找反思点对于学科主干知识或重难点，往往难度比较大，需要学生进行深入的思考分析实验论证领悟，不断反思才能达到。因而，学至于此，便是一个重要的反思点。由于学生之间学习能力的差异，可采用“分散难点降低门栏”的策略，将重难点知识拆解成易于理解的几个点。平时课堂教学中，以接受能力最弱的学生为参照标准，以便照顾到每一个学生的学习状况，让学生易于理解和反思。如“生物的变异”中的“生物变异在生产上的应用

5、”的教学重点是各种育种方法在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用，教学难点是各种育种方法的优点和局限性，其中理解掌握单倍体育种的过程与特点是该章节核心内容之一。教学中便创设“为什么利用单倍体植株培育新品种是育种的捷径？并举例说明”，并分解几个分问题让学生思考和反思：①常规的杂交育种方法要6～8年才能获得一个纯种，而单倍体育种获得纯合体需要几年？②上述各种后代为什么都是纯合的？它们的表现型分别是什么？符合生产要求的植株的基因型是什么？③单倍体育种为什么能明显地缩短了育种年限？抓住这些主干知识的反思，学生能巩固生物学的基本知识，在反思中增强6生物学科系统意识、层次意识，培养

6、理论联系实际的能力、发现问题和解决问题的能力，以及生物科学思维能力。3在“最近发展区”寻找反思点部分教师一想到备课上课，首先想到的是我要创设一个什么样的情境导入新课贯串整堂课，我要如何制作一个精美的课件来迎合课改的要求等，为这固然有道理，但本节课的核心“课眼”，即学生的学习的“最近发展区”去寻找“新知识的生长点”更应该加以关注，投入时间、精力。因为学生进行知识系统的建构，需要在新旧知识之间建立联系并赋予其意义，需要背景知识和经验，需要激发学生进行推理和批判思考，这是一个特别需要帮助和引导学生反思的节点。在“最近发展区”上寻找反思点，可根据课时内容，学生实际，从符合学生的

7、认知规律出发，紧扣“新知识的生长点”，展示知识的内在联系上，来找准学生的“生长点”，这样才有助于激发学生对问题的兴趣，有助于引导学生有效反思。如“伴性遗传”特点的学习，其“新知生长点”是基因的分离定律及减数分裂，由于在前阶段刚学好，不必寻找新的教学情境，只要提出问题：如某基因在X染色体上，请同学们反思前两章学习的内容，用遗传图谱画出遗传情况，标出后代基因型、表现型并计算出表现比例。通过这一反思来解决显隐性基因在伴X染色体上的学习任务，发展了学生分析教材，挖掘内在联系，把握教材中的重难点的能力，使学生在反思中发展“新知识的生长点”。4在还原