浅谈学生反思能力的培养

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1、教改聚焦2010一O5初中恩想品德课如何参与课程改革刘焕洗按照新课程的理念：“教学过程是教师任务。交往的基本属性是互动性和互惠性，成能充分调动、发挥学生主体性的学习方与学生以课堂为主渠道的交往过程”。只有在这样的师生关系中，学生会体验到民主、式，是思想品德课教学改革的核心任务。按照师生互动的思路去组织教学，才能深尊重、友善、宽容和关爱，同时感受到激励、不可否认，随着课程改革的不断深入刻地把握新课程教学的本质，使新课程得鞭策、鼓舞和感化，形成丰富的人生态度和和发展，在思想品德课教学中，许多教师已以顺利有效地实施。

2、情感体验。深深意识到：“任何知识都不是靠外在灌输一、重视师生交往。创设和谐的教学二、改变教学模式，引导、激励学生积给学生的，而是师生在各种互动式过程中，氛围极参与激发学生自身的各种智力和非智力因素，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程实质上是师生共同活动的双从而产生对知识的理解和吸收”，已经开始这种统一的实质是交往。交往的本质属性向过程，在这种过程中，学生是主体。思想注意到师生互动对提高教学质量的重要作是主体性，交往论承认教师与学生都是教品德课要优化教学过程，必须改变单向灌用，但对生生互动还是关注不够，而后

3、者学过程的主体。师生之问的关系是一种双输、以知识传授为主的传统教学模式，因为则是学生参与教学、充分发挥主体作用的向的人与人之间的关系，这种关系得以建这种教学模式没有让学生真正参与到课堂关键。立和表现的基本形式和途径便是交往，离的活动中来压制了学生创造能力的开发。总而言之，课改的核心是课程实施，基开了交往师生关系就只是外在的，而不能因此，教师必须努力探索师生互动教学模本途径是课堂教学，在课程的实施中，传统成为教育力量的源泉。式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通意义上的教师教与学生学，将不断让位于当前在思想品德课

4、教学中仍然存在严过建立民主和谐的师生关系激励学生以极师生间的互动教学，彼此将形成一个真正重的教师中心主义，严重地剥夺了学生的大的热情参与思想品德课的整个教学过程。的“学习共同体”，作为教师，应该与时俱自主性，由此导致学生不喜欢思想品德课，三、改变学习方式，实现教学的多向进，加强学习，深刻领会课改的精神实质，甚至使师生关系处于冲突和对立之中。因“互动”在课堂教学改革中努力实践，积极探索，力而，在思想品德的课程改革中，改革师生关新的课程理念呼唤学科教学要彻底改求使自己的教学方式和教学行为能满足课系是焦点。通过交往，

5、重建和谐、民主、平等变学生的学习方式，思想品德课教学也是程的要求。的师生关系是思想品德课教学改革的重要如此，改变原有单纯接受式的学习方式，形作者单位：饶阳县里满中学浅谈学生反思能力的培养方幼探摘要：新课程的实施不仅要求基础教育教师必须具备教学反思能力，而且也要求学生必须具备反思能力。为此，我们从促使学生反思意识的觉醒、加强反思基本策略的指导、加大反思的实训力度几个方面作了一些尝试，并取得良好的效果。关键词：新课程反思能力一二、关于培养学生反思能力的一些尝试、关于新课程实施对学生反思能力动效果等进行更为清醒和客观

6、的考察，看：要求的理解到活动的成绩，发现活动中的问题，检验并：(一)促使学生反思意识的觉醒(一)关于反思及反思能力的理解修正自己活动方法，提高活动效果的能力。：培养与提高学生的反思能力，首先须反思最初是一个哲学范畴的概念，指(二)新课程的实施对学生反思能力的：促使他们反思意识的觉醒。人的反思意识行为主体立足于自我以外批判地考察自己要求：是反思能力得以形成、提高和增强的重要的行为的能力，其作为一种方法最初应用条件。我们对学生反思意识的培养主要从教师在学校中的主要活动是教学活r在职业培训领域，用来帮助学习者规划、设

7、以下两方面人手，并且取得不错的效果。动，因此教师的反思能力主要体现为教学·计自己的职业发展计划。到20世纪80年1．加强新课程相关知识的学习反思能力，即教师对自己的教育教学对象、：代，开始出现在美国、英国和澳大利亚等西在学生的培养中，重点让学生研读教理念、行为、决策、活动轨迹以及由此所产：方发达国家的教育领域，称反思教学法。此育部新课改的文件，选取新课改研究的重生的结果等进行认真的自我审视、评价、分：后，在教师教育中开始强调教师教学反思要成果(重要教材、知名学者在权威刊物发能力的培养。所谓反思能力是指人立足于析

8、、反馈、控制、调节和改进的能力。新课程·表的相关文章等)让他们学习、讨论与交流，自我之外，以自己的行为活动为意识对象，的实施不仅要求教师必须具备教学反思能一以此促使学生深入理解和领会。在新课程对自己以及自己的活动过程、活动方法、活力，而且也要求学生必须具备教学反思能力。：实施中，教师角色的转变、新型师生关系的-250一砖2010—教改聚焦建立、学生新学习方法的培养、新教学行为始产生强烈