培养学生数学能力与习惯的实践研究

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1、培养学生数学能力与习惯的实践研究新课程的实施，新教材的使用，给我们的数学课吹进了一股春风，给数学教学注入了一股新鲜的血液，这是我们广大数学教育工作者之幸，也是千千万万的学生之幸。经过长时间的教学实践，我们学生的数学能力与习惯发生了翻天覆地的变化——“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“蚊丝不动”变成了“自由踊跃”，“亦步亦趋”变成了“自主探究”，学生的个性得到了张扬，教学气氛轻松活泼。然而，学生的数学能力与习惯通过新课程教育理念的实施，促成这一崭新局面的出现，却并非是一帆风顺，一蹲而就的，它是经历了长时间的教育教学检验，逐渐积累、沉淀下来的经验教训

2、。新课程理念的实施已经六年了，回过头来，重新审视我们科组关于培养学生数学能力与习惯的发展历程，思绪万千，感触良多。一、提出问题我们学校地处旧城区，是一所历史悠久的学校，同时也是一所典型的城乡结合部学校。每年入学的新生中，不乏一些高素质人才的子女争相进入我校，但与此同时，周围辖区的的农村学生也是必定的招生对象。家长文化素质，家长对子女学习辅导能力以及学生学前教育的差距，形成我校生源素质，学生数学的能力与习惯存在极大的差异。如何缩减学生在数学能力与习惯上的差异，以提高教育教学质量，就成为我们学科发展的一条必由之路。二、理论研究俗话说：“一年之计在于

3、春，一日之计在于晨”。儿童时期无疑是人生的春天，是培养能力与形成良好习惯的关键时期。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。由此可见，良好的行为习惯，对学生的成才起到促进作用，不良习惯会严重影响学生的学习和生活，它是种种错误甚至罪恶的根源。良好的行为习惯使学生终生受益，可以使学生修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为学生成才奠定了良好的基础。我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在于养成习

4、惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”。教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”种种理论表明，我们要提高教育教学质量，首先就要从学生的数学能力与习惯的培养抓起，而且还应该从小就抓起。三、初步尝试作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键时期？我们学科根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生数学能力与习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体数学能力与习惯进行指导的基础上，初步制定了学生数学能力与习惯评价量表。同福小学学生数学能力与习惯评价量表评价项目评价指

5、标权重考试成绩1、期末考试成绩40%2、平时检查成绩30%平时表现1、学习兴趣浓厚，积极参与课堂学习。7%2、善于与他人合作，能够倾听别人的意见。8%3、作业认真完成，书写认真工整，做完后有检查。5%4、能够深入探究，把数学与生活联系起来，具有初步的实践与综合运用能力。并能大胆提出问题，“创造性”地解决问题。10%然而，在评价量表出台并实行了一段时间后，我们就慢慢发现其中太多的不足：没有具体的实施细则，还是片面强调学生的成绩，没有三维评价目标……实施效果可以说是差强人意，最后也就落得个无疾而终的下场。四、迎难而上随着新课程理念的不断推进，培养学

6、生的数学能力与习惯的问题又再一次被推上议程，甚至可以说是成了一件亟待解决的议题。在经历了上一次失败教训的基础上，2011年9月，我们科组争取学校领导的支持，重新整合力量，经过多次理论学习和讨论，结合课堂教学实际及教师们的探讨，再在数学课堂教学中逐步实践、验证、研究、对比，将培养学生数学能力与习惯的评价量表跟随堂听课评价表整合在一起，重新制定了一套新的方案。同福小学学生数学能力与习惯评价量表（）年级（）班科目：课题：上课老师：评价方式评价项目评价要点与评价分数学生表现得分学生表现情况记录听课检查读书姿势（5分）声音（5分）质疑问难敢问（5分）爱问

7、（5分）会问（5分）合作交流与动手操作分工（5分）参与面（5分）方式、方法（5分）回答问题姿势（5分）语言、声音（5分）质量（5分）评价方式（5分）表达（5分）质量（5分）口语交际语言、声音（5分）态度（5分）敢说、倾听（5分）应用意识理解（5分）运用、实践（10分）总分100等级：课外检查奥数培训要求（10分）实施（15分）课后作业习惯（10分）质量（15分）总分150听课日期：年月日午第节注：听课检查总分88分以上为“优“，75分——87分为“良”，60分——74分为“中”，60分以下为“差”。为确保每一项细则得以落实，也为了确保在评价时有

8、一个统一的标准和尺度，我们还制定了学生能力与习惯培养的要求。同福小学学生数学能力与习惯培养的要求一、读书1、朗读时双手捧书，腰挺直，字音准确，声音适度