一年级语文上册第六单元教学设计

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1、一年级语文上册第六单元教学设计单元目标：1、识记本单元的生字，一字组多词，积累词语。会写“生、里、果”等16个生字。2、有感情地朗读课文，感悟文章的美。鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。3、说话练习：续编故事《花生找到了》《雪孩子又回来了》，培养学生的口头表达能力。4、鼓励学生课外阅读不注音的看图读物。5、口语交际：能把自己的见解说清楚，并能对别人的办法进行评论。16小松鼠找花生教学目标：　　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。　　2、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被

2、摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3、正确、流利、入情入境地朗读课文。4、大胆想象，续编故事说话练习：续编故事《花生找到了》，培养专注倾听他人发言的好习惯。教学重点、难点　1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。　　2、知道花生在地里结果的这一特点。教学媒体：课件课时安排：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（99）　　教学点：　　1、认识12个生字，能准确认读，能采用多种方法识记12个生字。。　　2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。　

3、　4、初读课文，了解课文内容。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。　　教学过程：一、创设情景，激趣导入　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？——（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！师：小朋友，小松鼠今天要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题。二、认读生字，识记字形16　　1、那就

4、让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：生字宝宝）2、学习生字（1）把12个生字自己拼读，读准字音。（2）请小老师领读。（3）你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）（4）齐读。（5）去拼音读（多形式读）。（6）开火车读词语。三、初读课文，读通读顺。　　1、听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？　　2、现在先让我们快练习读课文吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）四、朗读生趣，深

5、入感知　　（一）以演代讲，演中体会　　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读　　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)3、跟你的同桌同学合作读一读课文吧。4、师生分角色读，指名分角色读还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：　　（通过学生不同角色转

6、变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲）　　（二）合作学习，读中感悟　　1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”　（1）理解“每天”　A小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？　　B昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？　　C今天呢？　　噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）　　（2）小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）　　（出示句子：

7、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。（评价）（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（4）　　理解“自言自语”　　A师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）　　B16这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走　　　？　　C怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）　D指名读，其他学生评价。　（三）、小组讨论，解决疑问　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家

8、当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。　　2、各小组说说自己小组的讨论结果。　　　3、花生究竟都到哪里去了？指名说五、课堂小结　　我们这节课的收获可真不少，不