化学新课程课堂教学的发展走向[j]

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1、吴俊明：化学新课程课堂教学的发展走向——2010年全国高中化学优质课观摩感悟化学新课程课堂教学的发展走向——2010年全国高中化学优质课观摩感悟吴俊明（上海师范大学，上海200234）摘要化学新课程课堂教学的新发展、新走向是：深入研究学情，做到“以学定教”；揭示知识背景，彰显学习意义；区分情景情境，提高设计质量；注重科学理性，体现科学真谛；提倡人文渗透，注重情感真实；重视整合环节，强化教学成果。这些发展走向是有利于落实和推进新课程改革，提高化学课堂教学有效性的，应该努力践行。关键词化学课程，新课程，课堂教学，发展，走

2、向2010年10月，中国教育学会化学教学专业委员会在洛阳举办了全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会（以下简称为洛阳优质课观摩评比）。这是自2000年在大连举行全国高中优质课观摩评比以来再次举行的同类活动，更是化学新课程改革开展后的第一次这类活动，吸引了全国化学教育工作者的“眼球”。会上，来自全国各地的61名教师参加了说课比赛，31名教师参加了“作”课比赛（另有数十名教师以录像形式参加了上课比赛），近1800名各地教师观摩了比赛。在新课程改革推出之后，许多人在新课程教学设计方面积极探索，积累了不少成功经验，但是也

3、出现了一些不如人意的情况。例如，有人这样总结化学新课程教学模式：先用实物或者图片、录像设置情境，再让学生分组实验、讨论，然后各组代表在全班交流，教师进行总结、评价……气氛活跃一点、热闹一点就行了。一些课堂存在着教学活动形式化、内容更新肤浅化、学习方式片面化、课程评价庸俗化、现代信息技术应用简单化等现象，使新课程实施表面化、表演化、低龄化，教学的有效性难以保证。还有人认为新课程的教学设计太麻烦了，即使有好经验在平时也丢在一旁，只在展示课上才使用。由于表面化的表演式教学难以满足考试和升学需要，造成了展示课与“家常课”的二

4、元化分离以及同时使用多套教材等现象。成功的经验期待交流分享，普遍的问题期待解决对策，化学课堂教学期待新突破，新课程实施期待新的发展，高中化学课堂教学乃是这方面的“重头戏”之一。在承载着众多期待的背景下，洛阳优质课观摩评比得到强烈关注自然是很正常的。如今，新课程实施已经跨入内涵发展的阶段。高中化学新课程应该怎样实现内涵发展？在时隔十年再次举行的高中优质课观摩盛会上，显示出化学新课程课堂教学有哪些新发展、新走向？通过观摩，笔者觉得下列几点值得关注。1深入研究学情，做到“以学定教”不了解学生的学习需要，就难以做出有效的教学

5、设计。为此，许多参赛教师在教学设计之初认真地作学情调查分析，把学情分析作为教学设计的重要基础之一。据洛阳优质课观摩评比印发的资料统计，在总共64篇说课稿和教案中，56.3%（36篇）有“学情分析”栏目，其中有11篇还对学情作了分项分析；另有9.4%（6篇）附有“学案”，另有3.1%（2篇）甚至是以学案的形式呈现的，3种情况合计达到68.75%。这是一个不小的数字，反映了一个值得肯定的动向，因为在化学新课程实验开始时，是很少看到有学情分析和学案的。同时，这个数字还不够大，需要提倡、推广，特别是推广于日常的化学教学之中。

6、所谓“以学定教”第6页共6页吴俊明：化学新课程课堂教学的发展走向——2010年全国高中化学优质课观摩感悟就是要：（1）以学生是学习主体作为设计和实施教学的前提；（2）基于学习规律来确定设计和实施教学的基本走向；（3）依据学生的学习基础来优化、完善教学的设计和实施；（4）根据学生主动性学习情况机动地调整教学方案；（5）依据合理、有效的学案来制订教案；（6）以学的成效来衡量、评价核调整教。实行以学定教的关键，不但在于教师具有“学生是学习主体”的意识并且了解有关的规律，还在于教师能够保证学生的主体地位，能够保证学生主动性活

7、动的有效性。为此，教师不但要掌握有关的教导技能技巧，要认真地做好教学内容分析和学情分析，还要善于在实施时收集学生的有关信息并做出恰当的判断和对策。制订学案是体现“以学定教”促进学生学会主动学习的重要举措。不过，现有的学情分析和学案尚有认识模糊之处，有待于进一步提高和规范。[参考文献：[]吴俊明．帮助学生当好主体，促进学习方式优化．化学教学，2011，（13）：1．]就学情分析而言，不能仅仅分析学生已有的化学与相关学科知识基础、生活与社会经验，了解他们的主体精神、学习习惯、学习能力和水平，还要具体地确定如何激励、引导学

8、生成为积极的学习主体，研究在特定课题的教学中如何激励、引导学生成为积极的学习主体，研究向学生推荐什么样的有效学习策略，研究不同类型学生在学习中可能遇到的困难、需要提供什么样的学习支架和其他帮助，避免空洞的千篇一律，使学情分析形式化、表面化。2揭示知识背景，彰显学习意义提到背景（context），许多化学教育工作者都知道，美国化学会（Americ