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时间:2018-05-14
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1、多媒体教学在护理教育中的应用刘巧艳ApplicationofMulti-mediaTeachingMethodsinNursingEducationLiuQiao-yan【摘要】目的了解多媒体教学在护理教育中的应用现状,找出问题,分析原因,为提高教学质量和效率提供依据。方法自行设计问卷,对本校221名护理本科生进行多媒体教学的现状与对策相关问题的调查。结果73.3%的学生认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素,40%的调查对象认为与老师互动较好,影响教学效果的其他因素还有课件制作水平和教学设备。结论护理学多媒体教学现状
2、不容乐观,应积极采取措施提高教学水平,以提高教学质量。【关键词】多媒体;教学;护理教育【Keywords】Multi—media;Teaching;NursingEducation多媒体教学自20世纪80年代开始大规模地应用于教学实践,并且取得了良好的效果[1]。护理学课程科目多,兼具理论性、实践性及操作性强等特点。在护理教学中运用多媒体教学,其形象、直观、生动、易于理解等特点有利于提高护理学教学质量。为了解护理学多媒体教学现状,并为护理学教学管理者强化教师提高教学能力的意识和行为,笔者进行调查和探讨,现总结报告如下:1
3、对象与方法1.1研究对象7本研究的调查对象为08级护理本科221名学生,其中男20名,女201名,年龄19——22岁。1.2研究方法1.2.1研究工具采用问卷调查。问卷由研究者在参考相关文献的基础上自行设计,包括三部分:第一部分为调查对象的基本信息,包括性别、年龄、在学校或班级的职务等。第二部分为对护理学多媒体教学的情况,涉及学生对多媒体教学的认识、对任课教师课件的制作、演示与讲解的结合以及学生在课堂上的学习情况,被调查者根据问题具体情况要求回答单选或多选。第三部分为开放式问题,调查学生对护理学多媒体教学的意见或建议。该
4、问卷的Cronbach’sa=0.76。1.2.2质量控制所有问卷均由研究者利用班会时间统一发放;将问卷装入信封,问卷首页附注指导语、研究目的及知情同意书,告知研究对象填写完整后将问卷装入信封并密封交回,如不同意参与此项调查,可将空白问卷密封交回。保证调查对象在限定时间内填写问卷,当场发放并收回;研究者逐一核对问卷的填答完整性,本调查共发出问卷221份,收回有效问卷221份,有效回收率为100%;采用双人双录入问卷信息,保证资料录入的准确性。1.3统计学分析采用SPSS15.0软件进行分析,数据以百分比的形式表示,并采用
5、描述性统计方法对数据进行分析。2结果2.1学生对多媒体教学的认知与多媒体教学的现状788%的调查对象认为多媒体教学可以节约课堂时间,提高教学质量;162名(73.3%)的调查对象认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素,92名(41.6%)认为课件制作水平是吸引学生注意力的主要因素,110名(49.7%)认为音响及投影仪会影响教学效果。121名(54.7%)调查对象认为教师课件制作水平一般,177名(80.1%)跟得上教学课堂速度,158名(71.5%)能完整记录课堂笔记,只有88名(39.8%)认为教学过程中与老师互动
6、较好。2.2多媒体教学存在的主要问题2.2.1制作问题有学生反映存在信息量过大、重点不突出、模板老套、字体颜色搭配不当、课件内容陈旧、不适当的超链接和页面切换过快造成思维的不连贯等问题。2.2.2使用问题主要包括逐条呈现、师生互动、课件分享及再利用等。学生指出的突出问题有:照屏宣科,不熟悉课件而影响讲授的流畅性;拉上窗帘使教室太黑而影响教室光线,易导致学生昏昏欲睡[2];一次性全部呈现方式导致学生思维负荷过重;缺少板书,师生互动减少等。多媒体课件的分享及再利用是一把双刃剑,其优点在于便于复习中查漏补缺,缺点在于容易滋生一
7、些学生的不良习惯。事实上,很多学生依赖课件,表现为课前不认真预习,上课不认真听讲,不跟着老师的思路思考,少做笔记或根本不做笔记,课后不好好复习,较少温习教材及参阅指定参考书,临时抱佛脚,依靠打印课件应付考试等现象。2.2.3应用软件本身的缺陷7随着多媒体软件的不断优化,尤其是自动版式和内容提示导向等功能的开发,使多媒体的制作和使用更加便捷,但是其应用却引起了广泛的争议。在调查中,很多学生反映,不能很好地跟着授课教师的思路学习,课堂教学较少给学生留思考的时间,变成“电灌”、“填鸭”,学生的思考能力退化。2.2.4教学硬件设
8、施的问题如电脑操作系统落后导致播放不流畅,投影仪老化导致投影不清晰,教室太大坐在后面难以看清等,都使教学效果受到影响。2.3提高多媒体教学效果的建议157名(71%)希望老师多媒体演示与板书相结合;203名(91.7%)认为有必要针对教学内容和专项护理科目设计制作特色课件。3讨论多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在
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