多媒体教学在护理教育中的应用

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1、多媒体教学在护理教育中的应用刘巧艳ApplicationofMulti-mediaTeachingMethodsinNursingEducationLiuQiao-yan【摘要】目的了解多媒体教学在护理教育中的应用现状，找出问题，分析原因，为提高教学质量和效率提供依据。方法自行设计问卷，对本校221名护理本科生进行多媒体教学的现状与对策相关问题的调查。结果73.3%的学生认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素，40%的调查对象认为与老师互动较好，影响教学效果的其他因素还有课件制作水平和教学设备。结论护理学多媒体教学现状不容乐观，应积极

2、采取措施提高教学水平，以提高教学质量。【关键词】多媒体；教学；护理教育【Keywords】Multi—media；Teaching；NursingEducation多媒体教学自20世纪80年代开始大规模地应用于教学实践，并且取得了良好的效果[1]。护理学课程科目多，兼具理论性、实践性及操作性强等特点。在护理教学中运用多媒体教学，其形象、直观、生动、易于理解等特点有利于提高护理学教学质量。为了解护理学多媒体教学现状，并为护理学教学管理者强化教师提高教学能力的意识和行为，笔者进行调查和探讨，现总结报告如下：1对象与方法1．1研究对象7本研究

3、的调查对象为08级护理本科221名学生，其中男20名，女201名，年龄19——22岁。1．2研究方法1．2．1研究工具采用问卷调查。问卷由研究者在参考相关文献的基础上自行设计，包括三部分：第一部分为调查对象的基本信息，包括性别、年龄、在学校或班级的职务等。第二部分为对护理学多媒体教学的情况，涉及学生对多媒体教学的认识、对任课教师课件的制作、演示与讲解的结合以及学生在课堂上的学习情况，被调查者根据问题具体情况要求回答单选或多选。第三部分为开放式问题，调查学生对护理学多媒体教学的意见或建议。该问卷的Cronbach’sa=0．76。1．2．

4、2质量控制所有问卷均由研究者利用班会时间统一发放；将问卷装入信封，问卷首页附注指导语、研究目的及知情同意书，告知研究对象填写完整后将问卷装入信封并密封交回，如不同意参与此项调查，可将空白问卷密封交回。保证调查对象在限定时间内填写问卷，当场发放并收回；研究者逐一核对问卷的填答完整性，本调查共发出问卷221份，收回有效问卷221份，有效回收率为100％；采用双人双录入问卷信息，保证资料录入的准确性。1．3统计学分析采用SPSS15．0软件进行分析，数据以百分比的形式表示，并采用描述性统计方法对数据进行分析。2结果2．1学生对多媒体教学的认知

5、与多媒体教学的现状788%的调查对象认为多媒体教学可以节约课堂时间，提高教学质量；162名（73.3%）的调查对象认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素，92名（41.6%）认为课件制作水平是吸引学生注意力的主要因素，110名（49.7%）认为音响及投影仪会影响教学效果。121名（54.7%）调查对象认为教师课件制作水平一般，177名（80.1%）跟得上教学课堂速度，158名（71.5%）能完整记录课堂笔记，只有88名（39.8%）认为教学过程中与老师互动较好。2．2多媒体教学存在的主要问题2.2.1制作问题有学生反映存在信息量过大、

6、重点不突出、模板老套、字体颜色搭配不当、课件内容陈旧、不适当的超链接和页面切换过快造成思维的不连贯等问题。2.2.2使用问题主要包括逐条呈现、师生互动、课件分享及再利用等。学生指出的突出问题有：照屏宣科，不熟悉课件而影响讲授的流畅性；拉上窗帘使教室太黑而影响教室光线，易导致学生昏昏欲睡[2]；一次性全部呈现方式导致学生思维负荷过重；缺少板书，师生互动减少等。多媒体课件的分享及再利用是一把双刃剑，其优点在于便于复习中查漏补缺，缺点在于容易滋生一些学生的不良习惯。事实上，很多学生依赖课件，表现为课前不认真预习，上课不认真听讲，不跟着老师的思

7、路思考，少做笔记或根本不做笔记，课后不好好复习，较少温习教材及参阅指定参考书，临时抱佛脚，依靠打印课件应付考试等现象。2.2.3应用软件本身的缺陷7随着多媒体软件的不断优化，尤其是自动版式和内容提示导向等功能的开发，使多媒体的制作和使用更加便捷，但是其应用却引起了广泛的争议。在调查中，很多学生反映，不能很好地跟着授课教师的思路学习，课堂教学较少给学生留思考的时间，变成“电灌”、“填鸭”，学生的思考能力退化。2.2.4教学硬件设施的问题如电脑操作系统落后导致播放不流畅，投影仪老化导致投影不清晰，教室太大坐在后面难以看清等，都使教学效果受到

8、影响。2．3提高多媒体教学效果的建议157名（71%）希望老师多媒体演示与板书相结合；203名（91.7%）认为有必要针对教学内容和专项护理科目设计制作特色课件。3讨论多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在