多媒体教学的本质与原则探析

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1、多媒体教学的本质与原则探析杨宏伟（石河子大学商学院，新疆五家渠831300）摘要：多媒体教学及其技术的应用改变了教师的教学行为方式。但由于缺乏对多媒体教学的科学认识，而影响了多媒体教学的效果。为此，本文通过对多媒体教学的本质（教学的辅助性）及其最基本的原则（可用性和易用性）的阐述，旨在澄清多媒体教学中存在的一些错误认识，此提高其教学的有效性。关键词：多媒体教学：认识误区；辅助手段中图分类号：G642.1文献标识码：AOntheNatureandPrinciplesofMultimediaTeachingYANGHong-wei（ShiheziUniversit

2、y,Wujiaqu,Xinjiang831300）Abstract:Theuseofmultimediateachinghaschangedteachers’teachingbehavior.Muchremainstobedesired,however,duetoinsufficientunderstandingofmultimediateaching’spotential.Thispaperpresentsadiscussionofmultimediateaching’snature(asateachingaid)andprinciples(applicat

3、ionandease)inordertorectifycertainmisconceptionsandraiseitseffectiveness.Keywords:multimediateaching;erroneousnotion;auxiliarymethod随着计算机多媒体应用技术的成熟，其应用在我国正迅速普及化和大众化。计算机多媒体技术所表现出的优良的视频和音频性能，加上计算机强大的处理功能受到了教师的极大喜爱。可以肯定的是多媒体教学有利于教学创新，为教学改革提供了优良的技术和手段，为教育信息化提供了最基本的教学工具，对课堂形式的变化有巨大的影响。黑板

4、加粉笔的教学方式被多媒体方式逐步取代是可以预见的。但是，先进的计算机技术本身并不等同于先进的教学方法，要形成以多媒体技术为平台的教学方法，需要长期的实践过程。但实践告诉我们，人们对多媒体教学的认识还比较初浅，还存在一些误区，为此有必要探讨多媒体教学的本质和原则。一、多媒体教学实践中的三个误区1.对教学方法先进性的认识误区第一，多媒体教学时尚化的误区。在计算机应用普及和技术更新很快的情况下，其社会消费有时尚化的明显特点。在推广多媒体教学时，不少学校存在追求时尚的心理，其实质就是把时尚性等同于先进性，从而把多媒体教学技术的先进性表面化和肤浅化，导致了教学的简单化、

5、教学投入的高消费和低效益。第二，把多媒体教学技术的先进性等同于计算机技术专业性的误区。比较多见的情况就是在开发和使用多媒体课件时，过早地要求教师采用计算机专业性比较强的开发工具制作课件。比如有的学校在教学改革中为了提高本校的多媒体教学水平，在多媒体教学尚未得到基本普及的情况下，就提出让教师用比较专业的工具开发课件，而错误地认为简单易用的、大众化的制作工具水平就低，不提倡教师使用那些事实上易用性、灵活性和成熟度都很好的又便于推广的工具，如PowerPoint制作工具。其副作用就是使教师开发课件的技术难度增强，开发时间被延长。事实上大多数教师很难在较短的时间内掌握

6、比较专业的课件开发工具，这就要在技术问题上付出相当多的时间和精力，导致在技术与课程的整合上考虑不足，这实际是给教师设置了障碍，也导致了课件水平质量不高。衡量课件的一个基本标准应该是教学的可用性、易用性。这一点应吸取过去推广五笔输入法的教训。五笔输入法只适合专业打字员使用，而非专业人员对此感到头疼，因此把很多人挡在了计算机使用的大门之外。应当切记“好使用的才是最好的”这一原理。一般来讲，难度较大的现代教育技术不利于快速推广，因为过于强调计算机技术的专业性，使教师往往很难顾及技术与课程的整合问题。而课堂教学是生动活泼的，课件的针对性和灵活性不足就降低了实用性，课件

7、再“漂亮”，若不适合因材施教的原则，也就丧失了教学方法的先进性。我们知道因材施教是教学的一条基本原则，开发多媒体教学课件也不能脱离这一原则。计算机技术提供了丰富的媒体技术手段，先进的手段只有和先进的教育理念、教学思想相结合才能成为先进的教学技术。多媒体教学推广的成功与否的一个重要标志，是看大多数教师能不能得心应手地使用。所以对课件开发的技术难度要求应该适度、适时，要有利于被大多数教师所使用，而过高地对计算机技术的专业性提出要求是一个误区。2.对多媒体课件形式要求的误区课件的媒体形式怎样才是合适的？是否必须要有很强的音响和视觉冲击效果才是好的课件？这是一个理解多

8、媒体教学的基本问题。例如在课件开发和应