研究性学习动员讲座

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1、研究性学习动员讲座各位同学：大家下午好！本节课我将与大家一起探讨什么是研究性学习，为什么要开展研究性学习，怎样进行研究性学习选题。今天讲座的第一个话题是：什么是研究性学习？研究性学习既是一种全新的课程形态，也是一种崭新的学习形式，一种学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它冲破了传统的封闭的课堂教学模式，在教学时空上实行开放式的教学，并以课题研究的形式来展开，让学生从课内走向课外、从学校走向社会。下面我将用两个案例帮助同学们理解什么是研究性学习。案例地点是：新西兰汉密尔顿市一所普通公立中学普通班。在活动开始之前，老师只

2、是简单地交代，接下来的两周是专题学习时间，请全班学生共同做一个探究，做什么，怎么做都由学生们决定，只要与科学有关系，又有条件能做好就行了。老师建议，学生们可先分组设想有什么可以做的课题，然后再一起讨论决定研究课题。按照老师的建议，第一、二节课，全班学生28人分成8组提设想，大家海阔天空地想了20多个题目，然后再分为4组进行讨论，每组选定一个自认为最合适的课题，最后由每组选出一名代表报告他们的课题和设想，全班同学一起比较、评议，再投票决定选择哪一课题。在这两节课中，老师在各个组巡回，主要是听学生的讨论，有时向学生提出一些实际问题，启发学生思考课题的实际

3、可行性，如：做你们建议的课题需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？有一组学生想分析橄榄球运动员在比赛过程中的碰撞问题，请老师帮忙出主意。老师就要他们想想物体的碰撞有多少种情况，橄榄球运动员的碰撞应属于什么情况，碰憧有什么规律，到什么书上可以找到有关的资料，等等。经过这样的讨论和投票，学生们决定做“市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好”这一课题。下来的两节课，学生们分组讨论探究的方案，在许多问题上都发生了激烈的争论，如市场上最常见的洗衣粉有哪些，要用什么规格的洗衣机进行洗涤，用什么样的洗涤程序，水温多少，洗衣粉应放多少，用什么样的布作为洗

4、涤对象，等等。多小组讨论的问题不尽相同，也不全面，但全班的问题合在一起，就把有可能发生的情况都考虑到了。如在讨论洗什么的问题时，开始有人提议洗校服，但是，校服有新旧、大小之分，不行，被否决了；后来又提议用一般衣服、用几块不同的旧布，等等，都又由于难以控制实验条件而被否决了；不过，同学们也觉得，用布比用衣服容易保证实验条件相同，因此决定用布，并不断补充控制条件：如布要都是新的，颜色相同，大小一样，再弄得一样脏；但都用浅色布也不行，不能全面说明洗涤效果。最后，他们买了五块颜色和深浅不同的布，裁成同样大小，弄得同样脏，然后用相同型号的洗衣机在同样的水量、温

5、度、程序、洗衣粉量之下洗涤。又如，在比较洗涤效果时，应把布一起放在光线相同的地方，相互比较，再与一小块没有弄脏过的同颜色新布作比较，等等。8根据超市提供的资料，学生们选了4种销量最大的洗衣粉进行比较。因为学校里没有4台相同的洗衣机，就让几位同学带回家中去洗，还派了监督人，保证洗的方法程序符合预先计划安排。第一次洗出来的结果怎样也看不出差别，有的同学就打算下结论。这时，老师就提醒大家注意，是否这样一次实验就可以下结论了，全班又进行讨论。大多数同学认为只做一次实验，洗衣粉的用量只有一种，下结论太早了。于是决定逐步减少洗衣粉的量，再重复做实验。前几次结果都

6、看不出差别，直至第四次才看出差别。然后，老师要求每个小组写一份研究报告，要写明研究的问题，为什么要做这一研究，做的方法和过程，对比的方法和过程，得到什么结论。报告是集体讨论写出来的，全部张贴在教室里，让学生们比较，哪一份有什么优点，选出最好的一份，并让这个小组把别人的优点都吸收过来，得出一份代表全班的报告。利用教师周会的时间，该小组的三名学生向全校老师做了一次很生动的报告。一个月后，新学期开始了，老师提醒学生看看上学期的活动有没有影响。怎样做老师没有说，同学们经过讨论，决定对老师们进行调查。他们在校门口给老师发调查表，内容是“你最近有没有买洗衣粉？如

7、果买了，买的是什么牌子？”结果，买洗衣粉的老师中有80％买了他们证明洗涤效果最好的那种。另一个案例：旅美教育学专家，黄全愈博士写了一本书，题目是《素质教育在美国》。书中介绍他的儿子矿矿在美国是怎样做研究的。在美国的中、小学里，如果说小学侧重的是对孩子收集材料、独立提问的研究能力的培养，到了中学，确定研究方法。实施研究计划的能力，则成为培养的重点。矿矿在七年级时独立完成了一个可以称之为“真正”的百分之百的科学研究。自然科学课的老师在一开学时就给孩子们布置了科学研究的任务，要求孩子们自选一个课题，用两个半月的时间独立完成全部的研究过程。正月的第一周确定课

8、题（课题一经确定便不能更改）。课题广泛，上至天文，下至地理，从动物到植物，从心理学到行为科学，爱选什么都行。