基于rich 教育视野的英语教学

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1、基于RICH教育视野的英语教学曾慧芳当前，国家英语课程标准倡导教师创设各种学习活动，激发学生学习动机，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。'~RICH的教育视野正是符合这样的课程变革。它消解了传统的教法、教材和教学目标并融会到一种师生共享的探索性过程中去，把语言从一种技能化了的狭隘意义上的交流工具提升为知识、思想和心灵发展的社会交往活动。扩展扭CH教育视野，构建英语教学绚丽的舞台。一、RICH教育视野的提出、内涵及其内在机制1、RICH教育视野的提出：RICH原

2、是英语中的形容词，意为“丰富的”，而本文中所提到的RICH的内涵却更深刻和丰富。RICH这一概念是美国启故教育哲学家CliffSchimmels针对浙江师范大学的甘群教育改革者持续进行系统的课程实践的高度概括，即研究性学习(Research-basedLearning)、整合性课程(IntegratedCurriculum)、群体学习(CommunityLearning)和人文素质全面发展(HumanisticOutcomes)的英语首字母的缩写让；RICH并不是一种理论，而是一种综合性极强的教学现象，或者说，是教师应具备的教学视野，是现行英语教学改革下；教师需具备的一种

3、素质。2、RICH教育视野的内涵RICH中的第一个字母R(Research-basedlearning)即研究性学习。研究性学习改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这种学习方式强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的探究与自主过程，以及学生的合作、实践与体验。新课程要求学生在开放的学习环境中学习，他们需要的不仅仅是传授和灌输，更多的是指导和帮助。RICH中的第二个字母I(IntegratedCurriculum)即整合性课程。RICH教育视野中，“整合”是一个纵横交错的立体空间。它

4、包括学科知识和技能、学习资源及学习活动方式三个方面的整合。学科知识和技能的整合是对探讨话题学科知识、英语各项技能和学习内容与生活世界的整合。学习资源的整合包括书本知识、人力资源和互联网的综合利用。学习方式的整合是对学生各种学习方式的有机结合起来。RICH中的第三个字母C(CommunityLearning)即群体学习。它是RICH教学中实现研究式学习、整合性课程以及最后实现人文素质培养的重要方式。它主要关注学习群体的建构，善于利用群体中的各种资源来进行学习，也可以理解为研究性学习中的合作学习。群体学习有很多种形式，比如讨论、话题研究、辩论等。学习群体可以是学生与学生之间，

5、学生与教师之间，教师与教师之间，甚至是学校与学校之间的交往与合作。RICH中最后一个字母H(HumanisticOutcomes)意为人文素质全面发展，也就是说，通过前面的R、I、C方式最终使学生的人文素质得到全面发展。英语学科是一门具有很强的人文性的学科。因此，英语学习不仅是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解文化，提高素质、拓宽思维的过程。学生可通过英语教材或其他素材这个载体，以研究性学习、群体学习、课程整合等方式，体现英语学科的人文精神，形成自己的情感、态度和价值观，提升自身的人文素养。3、RICH教育视野的内在机制RICH教育视野中，Research-base

6、dLearning，研究性学习也被称为“小组合作课题研究”，这是一个整合性的课程(IntegratedCurriculum)。在这个学习过程中，学生、教师之间展示的是群体学习(CommunityLearning)，而教师运用这种教学手段的目的，是为了培养学生的人文素质全面发展的(HumanisticOutcomes)。因此，R-I-C-H之间的关系，可以用下面的图例来说明：RICH数学思维手段R研究性学习过程I整合课程C群体学习目的H人文实质的培养图一：RICH四者之间的内在关系二、基子RICH教育视野的英语课堂实践1、话题式教学话题式英语教学是指以话题为中心，在具体的语

7、言情景中引入新的语言知识点，使学生在话题讨论的过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力的教学方式。在RICH教育视野下的英语课堂中，教师为了充分调动学生英语学习积极性，学生可以根据教材内容或自己的兴趣，甚至对所关注的社会问题来决定学习内容。学习内容一般以话题或主题为依托，以小组为单位，通过各种途径获取和加工学习材料，给全班做口头报告，最后写出书面论文。在整个话题教学中，英语真正成为学生丰富知识，创造知识，表达思想的变流工具。教师也不再是课堂唯一的知识权威，而成了学生韵学习伙伴、顾