关注高职教师的心理健康

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1、关注高职教师的心理健康孙桂君摘要：高职院校的教师面临的压力要大于普通高等院校的教师，更容易出现心理问题。对高职院校教师面临的各种压力进行分析，旨在增进教师心理健康。关键词：高职院校；教师；心理健康拥有一支高素质的教师队伍是高职教育发展的重要保证。教师这一职业的特殊性要求教师在教书育人的同时要具备比常人更好的心理素质。谈到教师的心理健康问题，社会极大地关注中小学教师，而忽视了占据高等教育半壁江山的高职院校教师。上世纪90年代中后期以来，随着社会对高级应用型技术人才需求的增加，国家出台一系列促进高等职业技术教育发展的政策。大量基础条件较好的中职、中专学校升格成

2、为高职院校，使高职教育办学规模迅速扩大，高职教育出现前所未有的大发展。这既为高职教师带来J，良好的发展机遇，也为他们带来了前所未有的挑战。高职院校的教师普遍地面临着教学、科研、招牛等等压力，出现了种种心理不适。本文对造成高职院校教师心理压力的原因进行分析，并提出一些自己的建议。一、高职院校教师的心理压力原因分析1．高职院校教师的工资偏低，待遇较差跟据美国一项针对大学教师压力的全国性研究表明，工作节奏快和物质条件差居lo个压力源的首位，报酬过低也是压力源之一。日前，高职院校教师的工作是高强度、超负荷的，与普通本科院校教师相比，高职院校教师的经济收入相对偏低。

3、除基本工资外，奖金、讲课费都低于普通高校。高职院校也很少有普通本科院校每年的假期旅游和体检等福利待遇。随着社会整体物质水平的提升，家庭的消费支出也越来越高，有限的收入不能完全满足日常开支。很多高职院校教师与自己的同学、朋友相比，收入、住房都自愧不如，容易使教师感到心理小平衡，诱发心理健康问题。2．社会环境的影响当前我国正处于高速发展的社会转型时期，高职院校的教师不仅要承受社会转型期的压力，还需要面对当前高职教育发展重大转轨的挑战。据统计，截至2006年，具有普通高校招生资格的高职高专院校已达到1105所。近年来我国高等教育办学规模的大幅度扩张，在很大程度上

4、是通过大力发展高等职业技术教育而实现的。但是由于历史和现实的原因，许多高职院校办学条件简陋、生源不足、发展举步维艰。导致许多高职院校教师的社会地位比普通本科大学教师的社会地位要低很多，进一步加大了高职院校教师的自卑心理。人们总是认为，高职院校教师不能与普通本科院校的教师相提并论。而在对自身角色的认知，由于许多高职院校是由中专改制、合并或转型而来，教师们往往觉得自己既算不上高校教师，又不是中专和中学教师，而是处于一种边缘地位，教师往往找不准自己的定位，没有明确的发展目标。处于这种背景下的高职院校教师，其所遇到的困难和承受的压力远比普通本科院校的教师要多。久而

5、久之，其身心难免疲惫，出现情绪低落、对现状不满、工作热情丧失等现象。3．传统文化的影响儒家推崇读书人，认为读书人的地位高，通过读书成就功名才是正途，才有出息。而从事生产技术行业的人始终被认为低人一等。儒家文化统治了我国两千年。这种传统思想在我国公众意识当中根深蒂固。所谓“劳心者治人，劳力者治于人”，形成了一种特有的文化氛围。认为职业有高低贵贱之分，教师也就有了高低优劣之分，认为高职教师是有别于普通大学教师的“低层次”教师。自然也就造成了大众对普通本科院校情有独钟，却普遍不认同高职教育。尽管它与社会经济的发展极其密切，对社会经济发展具有不可替代的促进作用，但

6、学生和家长宁愿花钱读“普通本科院校”，也不愿意第一志愿报考高职院校。高等职业技术教育长期以来被人们认为是“三流教育”，而凡高职院校在我国的高考招生层次中处于最末批次。高职学院的学生报到率低，生源差的背后体现的正是大众对高职教育的不认可。人们普遍认为普通高等学校能培养白领阶层，前途光明、父母荣耀；而高职院校只能培养蓝领阶层的打工仔，做一辈子的工人，父母脸上无光。这些不合理观念在一定程度上影响到高职院校教师的职业认同感，削弱，高职院校教师的自豪感，加大。高职院校教师的自卑心理，形成较大的心理压力。4．高职院校教师工作负荷过重高职教育的迅猛发展使得许多高职教师超

7、负荷运转情况比较严重。除有些院校原本就存在的缺少编制和师资不足之外，教师工作负担过重与扩招和盲目发展有很大关系。高职院校的专业设置往往变化很大，经常是去年还有的专业，今年就换了。什么专业就业率高就开设什么专业，什么专业好就扩大什么专业的招生计划。往往上学期的课还没熟悉，下学期就换了。有的教师每周要上二十多节课，有的教师给二百多人的大班上课，课堂秩序难以控制。这种以市场需求为导向的办学模式确实有利于高职教育的发展，但也给教师带来过重的负担。有的教师理论丰富，实践经验很少，而为r达到高职院校教师的要求成为“双师”教师，就需要进一步的学习实践，这些都使高职院校教

8、师处于超负荷状态。5．高职院校教师职称晋升困难学术水平的提高以及职