关注教师心理健康

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1、关注教师心理健康  一、教师心理压力大于常人  在我国,学龄儿童数量庞大,教师与学生的比大于一般国家。教师工作负荷远远超过国家规定,贫困地区教师的工作负荷更大。加之高考体制的一些弊端,教师评价与奖罚和“分数”、升学率挂钩,教师工作压力巨大。  教师职业是高度自我脑力劳动,工作是“三点一线”,从家庭到学校,再到学生。许多教师几十年循环教学,工作相对单调,有重复性,缺乏与社会的接触,心理孤独,郁闷容易产生。  现在,社会变革对教师职业提出了吏高要求,环境的变化,学生的变化,教育本身改革与发展,要求教师调整自我,更新自我,适应变化的社会,跟不上时代前进步伐的教师面临更大压力。  教师还

2、承担其他的压力,比如来自学生家长的压力,一些家长,不懂教育,望子成龙,对教师提出过高要求。学校的奖罚,职称评定,同事的竞争,教育观念的冲突也给教师带来不少压力。一些地方,工资的拖欠,造成部分教师巨大的生活压力。  二、压力不能排除引发不良后果  心理宣泄理论认为,人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后会产生消极情绪,给人造成心理压力,如果不能及时排除,心理压力就会产生心理焦虑和障碍,甚至转化成行为的反向动力,使人出现反常行为,如侵犯与攻击他人。  教师非特殊材料制成,同常人一样,也会出现挫折感、心理障碍。一旦长期的过重心理压力无比正常释放,教师借助在学生面前的优势地们,极有可能引

3、发不良事端。  从近几年屡屡见诸报端的教师“打骂”学生事件来看,教师打人基本上属于“激情打骂”,具有突产性,出于一时的愤怒或情绪失控。教师与学生并无积怨,只是“恨铁不成钢”,担心自己工作“落后”,承受不了来自各方面的压力。值得一提的是,此类事件一出,大众媒体一片“恶师”的叫骂之声,对教师过重心理压力欠缺必要的关切之情。  临床心理学研究表明,心理压力的不良反应除了引产焦虑、忧郁、甚至反向行为外,将导致身体健康水平下降,严重者甚至自我伤害。在我国人均寿命已超过70岁的今天,教师的平均寿命未达到平均线。在一线从教的教师,五十岁以后身体状况极差。  三、加强心理疏导工作  二战以来,心

4、理卫生、心理咨询与疏导的科学性、实用性、针对性已达到相当高的水平,发达国家在社会生活各领域广泛建立了心理卫生服务机构。近年来,我国一些大城市也建立了心理热线服务,部分沿海发达地区的中学已开设了心理卫生课程,教师作为有知识的群体,理应科学掌握运用心理卫生知识,进行自我调理、疏导。  在我们学校,思想教育工作尽管行之有效,但往往偏重通过思想教育调动教师的积极性,强调师德和业务素质。学校管理者应关注教师心理健康,学习运用现代心理卫生知识,有针对性地做好教师心理疏导工作。

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