“算24点”教学设计

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1、“算24点”教学设计　　　　　　　　　　　　　〖教学内容〗苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第86-87页〖背景分析〗实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24

2、，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。〖教材简析〗这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的

3、4张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。〖教学方法〗这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。〖教学目标〗1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出2

4、4），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。〖教学重、难点〗重　点：了解计算24点的方法。难　点：用四张牌算24点〖教学准备〗课件、每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。〖教学过程〗一、创设情境，激发游戏兴趣。师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？你们都用扑克玩过哪些游戏？师：今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。PPT出示。师：认识这是谁吗？李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人，不但小朋友们都喜欢他，老师也非

5、常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好吗？不过今天我们不是参加“幸运52”，而是要进行“算24”的比赛，有信心参加吗？好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。]二、熟悉游戏规则掌握计算方法（一）第一关：幸运对对碰。PPT出示：本关规则:老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。（1）老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？（2

6、）不错，是3，3×8=24。你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四）（3）教师依次出牌4、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24）师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减法。想一想9还可以怎样算出24？（33－9等于24）（4）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。　第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第

7、二关：幸运24。[设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中获得学习的乐趣，从而调动学习的积极性。]（二）第二关：幸运24。PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。（1）说一说你对本关规则的理解。（2）三人一组，拿出7、6、3，小组合作算出24点。（2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生

8、算出了24，这就叫“三人行，必有我师”。[设计意图：学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则，并且体验成功合作所带来的喜悦。]（4）美羊羊，懒羊羊，沸羊羊它们也想来参加我们的游戏，谁敢上来和它们挑战一下，点一点，看它们的身后都藏了些什么？。　A组：2　3　4　　　B组：9　8　3　　　C组：3　5　9（点到哪一组牌，就请点牌的同学算出24。算不出的请其他同学补充。全班进行评议。可以有多种算法。）A组：2　3　4　①2×3