《乡下人家》教学设计（研讨课）

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1、爱美之心，人皆有之——《乡下人家》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第21课《乡下人家》。设计理念：《2011年版的九年义务教育语文课程标准》课程基本理念明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本设计力求通过运用自主、合作、探究的学习方式，引导从学生最感兴趣点入手，抓住文中的重点词句，感情朗读，想象画面等，理解内容，体会感情，促学生学习知识、掌握方法、培养能力。教材分析：《乡下人家》是“走进田园，热爱乡村”为单元主题的第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田

2、园风光的写意画卷。学习本篇课文，旨在引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。在设计与实施本课教学时，我力求从以下操作体现美：从学生最感兴趣点入手，抓住文中的重点词句，创设情境，想象画面，让学生多角度、多层面地寻找美——感受美——欣赏美——延伸美，切实感受乡村生活独特、迷人的美！教学目标：1、认识“檐”等5个生字，会写“棚”等14个生字，正确读写“棚架、屋檐、觅食”等19个词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。　　3、联系生活实际，感受乡村生活

3、的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，了解课文在时间、空间上交叉的叙述顺序。7学情分析：四年级的学生经过几年的语文素质培养，已经具备了一些理解课文内容的基本能力，掌握了一些基本的阅读方法。在课堂学习中，基本能够自主地质疑，带疑学习课文内容，基本能了解课文内容，初步地通过语言文字内容去

4、体会作者要表达的思想感情。教学方法：引导学生从最感兴趣点入手，多层面地让学生自主、合作、探究学习，让学生抓住重点句及句中的关键词，充分联系自己的生活实际，寻找美、感受美，指导学生把读、思、议结合起来,浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活迷人、独特的美。教学知识点：1、用段意综合法概括文章主要内容。2、通过联系生活实际、感情朗读、想象画面等方法，体味优美语言，感受乡下人家的美。3、积累优美句段。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学要点：1、初读课文，学习生字，整体感知课文内容，理清课文的脉络。2、从

5、学生最感兴趣点入手，初步感受乡村生活的美好。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、欣赏图片，谈感受，引出课题。（视频播放优美恬静的乡村风光图片，配乐，课文插图为最后一张图片）2、板书课题、读题，质疑并导标。【设计意图：通过播放优美恬静的乡村风光图片创设情境，让学生欣赏乡村美丽的风光图片后谈感受，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣；然后通过质疑并导出本课目标——走进文本，感受乡下人家的特别的美，让学生学习的目的更明确，更好地提高学习效果。】二、检查自学，学习生字1、课件出示生词：“棚架、屋檐、觅食”等19个词，本课生字

6、标拼音。72、读准字音：（1）学生自读。（2）抽读正音，提醒音难字：“扎”；多音字：“结、场”（3）集体读，读准字音。3、认清字形：（课件以田字格形式出示“棚、檐、觅”等14个生字）（1）观察发现：学生自主观察，发现生字字形特点。（2）指导难写：师生共议，识记形难字。（3）范写书空：预设写“率”和“敲”。（4）自主写字：学生在写字教材上自主写字，每个生字各写一个。（5）展示交流：师生共议，点出不足，表扬优秀。三、初读课文，整体感知1、自读课文，自主思考。自读课文，用“——”画出文中最能表达作者的感受的那个句子。2

7、、交流汇报，感知内容。（1）把握文章中心句。（板书：独特迷人）（2）乡下人家生活独特、迷人的美在文中具体体现在哪？（学生汇报，教师相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦）3、练习填空，落实教学点1。《乡下人家》这篇课文从、、、、、和向我们展示了乡下人家生活、的美。4、方法小结：引导学生回顾并小结方法：先把一段话读成一句话或简单的几个字概括段意，然后把段意有机地连起来综合成文章的主要内容，这种概括主要内容的方法叫段意综合法。【设计意图：在本环节的教学中，教师在检查生字自学的基础上引导学生抓准中心

8、句，让学生从大处着眼，小处入手，有序地进行训练，循序渐进引导学生用段意综合法概括文章主要内容，从而达到教学目的，落实本课知识点1的教学。】四、再入文本，寻找美(一)自主学习，小组探讨：请同学们认真默读课文，完成下列问题：1、在乡下人家的六个场景中，你最感兴趣的是什么？用“”7画下来，在旁边写写你的体会。2、说说你感兴趣的原因。【设计意图：从学生最感兴趣点入手，充分调动学生