泰国北部华文教育的现状与前瞻

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1、114．华侨大学学报(哲学社会科学版)2008年第3期泰国北部华文教育的现状与前瞻O许志惠(华侨大学校长办公室，福建泉州362021)摘要：华文教育是指对汉语言文字的教育。它作为保存和弘扬中华文化、维系民族意识的一种重要精神纽带，素来受到移居海外的华侨华人的重视。泰国是东南亚重要的国家，也是海外华人华侨较集中的国家。通过对泰国北部地区(以下简称泰北地区)清迈府、清莱府和大谷地、美斯乐等华人村亲身考察。掌握了泰北地区华文教育发展基本现状，分析了泰北地区华文教育的现状及其特点，并提出了改进的几点对策和

2、建议。关键词：泰国北部；华文教育；师资培训中图分类号：G639．336文献标志码：A文章编号：1006—1398(2008)03一仇14一∞一前言华文教育，指的是以母语或第一语言非汉语的海外华人为教学对象开展中国语言文化教育。在20世纪初期和中期，华文教育曾一度兴盛于海外各华埠。但在60—70年代，一方面全世界90％以上的华侨陆陆续续加入了所在国的国籍，成为外籍华人，华文教育失去了原赖以生存的条件。另一方面各国政府出于政治原因，大力推行民族同化政策，海外华文教育受到各种程度不同的限制和打击，处境艰

3、难。在东南亚一些国家，华文教育更完全陷于断裂停滞之中，不仅华文学校被关闭，华文教学被禁止，甚至于华侨华人在公共场合都不能或不敢使用华语交谈。直到20世纪80年代后期，海外华文教育方重现生机，在全球特别是亚洲呈现出一片复兴的景象。那些曾严厉排斥华文的亚洲国家如泰国、老挝、菲律宾等都先后解除禁令，放松对华文教育的限制。恢复华文学校。振兴泰国华文教育也成为海外华文教育的重要组成部分，泰国华文教育从20世纪90年代恢复自由开放至今已进入兴旺阶段。随着中泰两国贸易的迅速发展，两国之间的相互投资逐年提高，中国

4、赴泰旅游者成倍增长，华文人才在泰就业非常吃香。笔者有幸于2006年10月赴泰北地区考察华文教育发展情况，现将考察体验总结成文，希望有助于推动泰北华文教育事业的发展。收稿日期：2007一lO一∞作者简介：许志惠(1979一)。男，江苏常州人，实习研究员，主要从事企业信患管理与华文教育研究。万方数据泰国北部华文教育的现状与前瞻115二基本现状分析泰国的华文民校大约有160所，分布在首都曼谷及各府，全国华文民校就读人数约3万人。泰北地区华文教育机构主要包括：传统华校、华人村学校、泰国普通中小学(泰国政府

5、规定>、泰国大学(零起点学习华文)。泰北地区主要是指在泰国地图上，自湄公河起沿泰缅边境蜿蜒向西数百公里的一片高低起伏的丘陵地带。从20世纪60年代开始，泰北地区陆续建立了许多华人村(俗称难人村，基本上是云南籍)。现在这片广茂的山区中星罗棋布座落着近63个华人村，分布在清迈、清莱和密丰颂等府(府相当于国内所说的省)，居住着近30万华人华侨，其中绝大部分是解放前国民党第八集团军93师的后裔，现在当地还保留着中华民族传统的民风民俗。随着时代的进步，泰北地区的有识之士意识到：百年大计，教育为本，必须要把华

6、文教育擒好。绝大部分青年后裔都在泰北山区土生土长，白天接受泰式教育，放学后再学习汉语。他们大多在完成高中教育后就南下就业，也有一部分继续进入大学学习。现在这些后裔陆续成为了泰国公民，可以合法在泰工作。在泰国年轻华文人才市场上占有一席之地。笔者根据泰北地区华人村的基本情况，具体分析了泰北地区华文教育现状及其特点：(一)师资队伍结构欠合理，不利于整体的良性发展1．专业知识结构不合理，教师职业化水平低泰北地区的华文教师专业知识结构不合理，专业素质较低。在中华文化知识掌握方面，年长的华文教师对中国文化的认

7、识程度仍停留在年青时的记忆之中，对现在的中国文化常识了解甚少。中青年教师缺乏汉语作为外语教学的经验，未认识到交际是语言的基本功能，且培养学生的交际能力才是语言教学的根本目的。华文教师希望学习汉语知识、中国文化，但又缺乏必要的外部条件，存在较明显的知识结构缺陷。目前，泰北地区华文教师职业生涯特点：一是以中小学基础教学为主；二是以业余的、兼职的教学为主要形式。主要原因是泰北地区专任教师较少，许多华文教师利用业务时间来开展教学，以便增加经济收入；同时，过度依赖中国籍教师，而中国籍老师90％以上为非中文或

8、对外汉语专业，专业不对口，以致一本书、一支粉笔、一张嘴就可以上课当老师了。由于缺少中文、华文教育等专业知识，容易造成许多低级错误。图1为泰北地区华文教师所学专业结构示意图。中文或对外褫匿‘业专业‘、，。图l泰北地区华文教师所学专业结构示意圈注：中文或对外汉语专业9．5％，文科专业65．3％。理工科25．2■2．学历、年龄结构不合理从泰北地区华文教师整体分析来看，学历层次参差不齐，受教育程度普遍较低，而且教育程度随年龄的增大而降低．绝大多数教师仅拥有高中文化或相当于高中文化程度的学历