充分利用网络资源,开展中学历史教学

《充分利用网络资源,开展中学历史教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、充分利用网络资源,开展中学历史教学----《网络资源与历史教学》课题研究中期报告一、课题研究的背景和前期工作：自上个世纪90年代以来，信息技术飞速发展，网络也越来越成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。再加上中小学校的计算机软硬件环境不断改善，师生应用计算机网络教学的兴趣和技能提高，不止老师，学生们同样视上网为促进学习、交流的重要手段。在这样的情况下，如果能充分利用网络上的丰富资源，“网住”学生的心，历史教学的手段会大大丰富，效果会大大增强，水平会明显提高。我校是一所省重点中学，学校领导对教科研工作非常重视，给每个立项的校级、市级、省级课题都明确有专款专用，并定期由分管领导参加课题活动，听取

2、课题研究的进程汇报，有时还聘请专家来校讲座，指导各课题的正常开展。从2002年开始，就为老师每人配备了一台手提电脑，建立了校园网，要求老师用足网络资源，在新的网络资源下的课堂教学下，积极开展新的课堂教学模式、课堂教学艺术等研究，在此基础上，我校申报了省级课题《网络资源下自主学习研究》，我校历史组教师大多参加了此课题研究。在平时的网络资源教学中，历史教师深感这是一个暨待开发的学习资源。为此，我校历史课题组也确立了本组的研究课题：《网络资源与历史教学》，本课题从申请立项开始，课题组就学生对教师网络资源中的利用情况，以及学生在传统的历史教学的得失，进行了调查、统计、分析，制定了课题研究的方案和实施

3、计划，并按照计划定期开展研究。课题组教师深入到课堂、学生中去，认真研究、总结、反思。并参与研究的学生进行了跟踪调查，在此基础上，我们对一阶段的课题研究进行总结。我校历史课题组的教师的研究已取得一定的成果。本总结是在历次师生活动、生生活动的课题研究基础上，经过综合实践而得出的体会。二、课题中期研究的主题――充分利用网络资源开展历史教学：通过近两年的网络资源下的历史教学研究的实验，课题组教师认真学习了一些与网络资源、新课程有关的名著及著名文章，并通过课堂教学不断反思、总结，及时调整课题研究的中心，在研究中，教师们-9-从网络教学的功用与意义、网络教学的原则、网络教学中的实践、网络教学中应注意的问

4、题、网络教学存在的缺陷与建议五个方面展开了深入的研究，并逐渐形成以下共识：（一）、网络对中学历史教学的功能与意义。通过近年来的网络资源下的历史教学实验证明，将计算机网络技术应用于中学历史教学对学科教学改革，乃至整个基础教育的改革具有重要的意义。1、有利于学生的发展。运用计算机网络进行历史教学，大大拓展了学生的知识面，有助于发展学生的多种能力，有助于学生心理的健康发展。2、有利于调动学生学习历史的积极性。历史史实的过去性，往往成为学生理解教材的瓶颈。而借助于网络资源，可弥补这一弱点，让学生有足够的空间和时间回忆历史，体会历史的真实性。所以网络资源下的历史教学有利于调动学生学习历史的积极性。3、

5、有利于教育水平的提高。教学相长，教师在网络资源背景下的历史教学中，在与学生课堂互动中，越来越多地感到自身要适应新的时代潮流，就必须不断提高自身教育教育水平，要给学生一杯水，自己就得有一桶水。为此，教师在课前，自己必须先用足网络资源、尽可能挖掘教材背景下的知识。4、有利于改善师生关系。运用计算机网络进行历史教学，有利于促进传统师生关系的转变，网络资源下的课堂教学的开放性、多元性，使课堂教学中的师生关系有较大改进。（二）、应用计算机网络进行中学历史教学的原则。1、学生学习的自主性与层次性原则。-9-学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，是我们努力

6、的目标。运用计算机网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，有利于自主学习的进一步实现。由于学生在学习方法、学习水平、兴趣爱好等方面有差异，在自主学习和网络教学时，应体现层次性。提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在计算机或教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教。2、教师传授知识的启发性与交互性原则。在网络教室中学习，最大的特点是：教学资源是由计算机网络提供的，学习方法也是教师根据学生情况事先设计好再由计算机提供给学生的，学习活动在网

7、络环境中进行，主要是采用人机交互的方式，课上师生之间的口语交流较少。因此在历史网络教学中应特别注意选择具有启发性的教学资料和语言。3、师生互动中的合作性与开放性原则。在学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的交流是至关重要的。计算机网络教学不但可以给学生提供个性发展的适宜环境，也可以给学生创造良好的合作学习空间，可以将个性化学习与集体活动结合起来，如围绕一些历史问题展开师生间、学生间、个人与小组间、小组与小组