充分利用网络资源 开展网络合作备课

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1、充分利用网络资源开展网络合作备课 合作备课对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，合作备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，成了我们教师走进新课标、实践新课程，取得自我专业成长的有效之路。一、合作式备课的操作程序集体研究—分工备课—集体完善—形成个案—交流反思1、集体研究这里的集体研究包含两个方面：一是，第一次集体备课时，对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并

2、制定好单元计划；二是，每一单元备课前，由教研组对该单元教学内容进行集体研讨，划分课时，确定课时教学目标和基本的教学思路。2、分工备课在集体研究的基础上，由教研组成员分工备课，每个人承担部分课时内容设计教学方案。教师个人自备时要突出重点——着眼于研究如何创设教学情境，如何从教和学两个方面设计和组织教学等，此外，在设计好教学方案的同时，在重点环节或创新设计处可阐述自己设计的理由或意图，列出自己感到困惑的问题，供集体讨论时交流、研讨。3、集体完善在个人备课的基础上进行集体研究，完善设计。由备课教师中心发言，

3、然后老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。为了避免教师看讲稿一说到底，讨论时泛泛而谈，缺乏研究氛围的弊端，集体研讨时要把着眼点放在“议”上。可以采用“问－说－议”结合的动态式议课形式，即首先由教研组的其他教师提问。再由说课人对自己的教学方案进行解读，其他人共同研讨。如可向说课教师提问：你认为本课的重点和难点分别是什么?为什么?你将如何突破?你设计的依据是什么?等等。议课时，大家还可互相转换角色，质疑问难，形成多向的信息交流。这样在争论辨析中碰撞出智慧的火花。备课教师在听取了大家的意见和

4、建议后，修订教学设计，最后将成型的教学设计印发放给每位教师。4、形成个案教学虽然有一个共同的目标,但是没有规定共同的格式。因此，每位教师拿到印发的教案后，再根据自身的教学风格和教学特长以及学生的实际情况，进一步改进教案后进行教学，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，做到因材施教，突出创新。改进教案的方式可以是旁注，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于自己来说最完美的教案，这样的教案才能更好地体现教师自己的教

5、学个性，也能更好地适应自己学生的学情。5、交流反思在下一次集体备课前，对前一段集体备课的情况进行交流和反思，丰富实践认识，逐步提高备课能力和水平。反思主要来自于教师课后及时写下的教学后记。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。教学后记可以着重从以下几方面入手：1、点击“成功

6、点”。一堂课上下来，总会有些地方上得比较顺手，达到了预期的效果，引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来，然后进行“点击”：为什么这些地方会取得成功？它体现了哪些新理念？具体可对以下几个方面进行总结、思考：①教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？③因为采取了什么手段而使教学重点突出、难点突破的？④哪几个教学环节效率最高？为什么？⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在调控课堂方面有哪些成功经验……2、点击“失误点”。尽管教师在备课时力求准确完善，但教学中会出现各种不确

7、定因素，这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，教学过程难免有疏漏之处。当教学出现失误时，课后可以从以下几方面展开“点击”：①学习目标是否脱离学生实际基础？②教学内容的安排是否妥当？③教学重点、难点的把握是否准确？④教法与学法的选用是否符合学生的身心特点？⑤学生为什么会缺乏兴趣或启而不发？⑥实际教学是否死扣教案，缺乏灵活性……3、点击“创意点”。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整教学

8、，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下，产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点，课后要及时地把它们捕捉下来，汇集成“创新火花集”，这些都是教学研究的鲜活材料。对这些材料进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，那就是一篇极好的教学案例研究文章。4、点击“后续点”。教师教完一堂课，对教学情况进行全面的总结与反思，获得许多成功的经验和失败的教训。根据这些体会和学生反馈的信息，寻找到实际教学与备课设想