粤教版小学《大气压力》教学设计

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1、粤教版小学《大气压力》教学设计篇一：粤教版科学四年级下册教案之《大气压力》第十三课大气压力教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着大气压力。2.了解大气压力在生活中的应用。能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操和收集整理信息的能力。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。重点难点：通过实验和活动认识到大气压力。教学准备：吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“

2、这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。1．图片出示教学科书的任务驱动页。2．问题：请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的：让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。二、活动一：吸盘的秘密看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？引申的问题：吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能

3、让吸盘牢牢地吸在物体上。1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？4．目的：通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。三、活动二：吸盘能挂多重的物体引申的问题：为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？1．问题：吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？2．实验：（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。（2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与实验记录。3．小结：通过做这个对比实验，你发现了什么？在不同的物体的

4、表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？4．目的：通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。5．谈话：生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？第二课时一、资料：马德堡半球实验大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托?冯?格里克做了一个震

5、动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。二、活动三：大气压力在生活中的应用这部分的目的是让学生了解大气压力在生活中的应用。教材列举了四个生活中常见的例子，说明大气压力就在我们的生活中。例子具体如下：1．

6、要有大气压力的帮助，人才能用吸管吸到汽水；2．医务人员要给病人注射药物时，必须要靠大气压力的帮忙；3．为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来，这种现象叫“虹吸现象”，如果没有大气压力的存在，虹吸现象就不会出现；4．要想把罐头里的浓汤（牛奶）倒出来，就要在罐上扎两个孔，浓汤（牛奶）才能流出来。原因是大气压力在其中的一个孔压入空气，浓汤（牛奶）才能从另一个孔流出。这四个例子从生活中几个不同的侧面，反映大气压力的应用情况，可以说大气压力是与人类的生产和生活有着紧密关系的。资料：大气层根据人造地球卫星对地球探测的结果，大气层的垂直高度可延伸到约3000千米的上空。高层的空气极为稀薄，由于空气

7、分子不断在运动，大气层没有一个明显的界限。根据大气层内空气的不同特点，可以把大气层从下往上分为对流层、平流层、中间层、电离层等层次。其中对流层的平均高度只有大约11千米，却集中了空气总量的3/4和几乎全部的水蒸气，主要的天气现象如云、雨、雪、雹、风等都发生在这一层。标准大气压通常把相当于760毫米高水银柱的大气压叫做标准大气压，这个压强等于101325帕，即近似每平方厘米9.8牛顿。篇二：四年级科学下册《大气压力》教学设计《大气压力