《教育学原理》课程教学大纲

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1、《教育学原理》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：教育学原理课程类别：必修课总学时/周学时/学分：3其中实验（实训、讨论等）学时：授课时间：周三1-2节周五（单周）5-6节授课地点：6D-202开课单位：师范学院适用专业班级：2012级小教文科、理科任课（/助课）教师姓名：曾华职称：讲师联系电话：13751284508Email:zengh2007@xmu.edu.cn答疑时间、地点与方式：二、课程简介《教育学原理》是高等师范院校教育学、心理学（本科）专业课程计划中专业基础课程，是所有教师教育专业的公共必修课程。本门课程以现代教

2、育理论为理论基础，阐明教育、教学、课程、德育的内涵、特点、构成要素，阐明教育在社会和人的发展中的作用，特别是现代教育在现代社会和现代人发展中的作用，分析学制、教育目的的实质与特点等。本门课程是一门理论性较强的基础课程，对学习其他教育课程具有奠基和指导作用，在教师教育各专业课程体系中是核心课程和基础课程。三、课程目标1、知识与技能目标：通过本门课程的学习，使学生能够掌握教育学基础理论知识，尤其是对小学教育理论有一定的认识；理解教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律；了解当前国内外教育发展现状；培养学生对小学教育的热情；从理性上认识与“教育

3、是什么”和“什么是教育”有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。2、过程与方法目标：通过本门课程的学习，使学生对当前中小学出现的一系列教育问题有深入的了解，并能利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决策略。重视对学生在分析教育问题时所需要能力的培养。使学生掌握一定的教育研究方法，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。3、情感、态度与价值观发展目标：提高对教育工作的认识，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感；了解主要教育思想和当代教育研究成果，培养教育研究意识和教育改革

4、意识；形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。要求学习者能切实掌握教育基础理论知识，为以后从事教师职业打下教育理论基础。本课程是一门理论性很强的课程，要求在整个教学过程注重教育理论和教育实践相结合，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，使学生掌握教育科学的基本理论。四、与前后课程的联系本课程是以《普通心理学》课程为基础，又是《课程与教学论》、《德育与班主任》等课程的理论基础和教育观的指导，《课程与教学论》、《班主任工作》等课程是《教育基本原理》的具体化和实践操作。《教育基本

5、原理》侧重教育基本规律的阐说，而《课程与教学论》、《班主任工作》等课程则侧重教育、教学具体规律的陈述，彼此相辅相成，相得益彰。五、教材选用与参考书1、选用教材：全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出版社。2、推荐参考书：《教育学原理》，雎文龙主编，人民教育出版社2001年版。《教育原理》，陈桂生著，华东师大出版社1993年版《教育原理》，孙喜亭著，北京师大出版社《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社1999年版《现代教育学基础》，[日]筑波大学，上海文化教育出版社《现代教育学原理》，柳海民主编，东北师范大学出版社2002

6、年版《教育学原理》，叶立群主编，福建教育出版社1998年版《教育学文集·教育与教育学》，瞿葆奎主编，人民教育出版社1993年版《20世纪中国教育学科的发展与反思》，金祥林主编，上海教育出版社2000年版《20世纪西方教育学科的发展与反思》，王坤庆主编，上海教育出版社2000年版《国际教育新理念》，顾明远主编，海南出版社2001年版《教育原理》石忠仁主编人民教育出版社2002年12月第一版《小学教育学》黄济等主编人民教育出版社六、课程进度表理论教学进程表周次教学主题要点与重点要求学时1教育与教育学教育与教育学的概念，教育要素。理解教育的三个基

7、本要素及它们之间的关系，以及三要素在当代的变化22教育功能教育功能类型。教育对社会、个人的负向功能。识记教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。23教育目的教育目的及类型。教育目的选择确立中的基本价值取向。理解教育目的的内涵及其功能。24-5教育制度现代学校教育制度的形成和特点。制约教育制度的社会因素。识记教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型。46-7教师与学生教师个体专业性发展的内涵、过程与途径。理想师生关系的建构策略。明确教师个体专业发展的内涵、过程与途径。48-9课程课程理论流派。课程类型。理解并识记几种主要

8、的课程定义。410-11课堂教学4现代主要的教学理论流派。主要的课堂教学策略及其运用。理解教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论的关系。12学校教育与学生