《贩夫风景》教学设计

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1、《《販夫風景《販夫風景》》教學設計》教學設計內地交流教師中學組本課學習重點：1．理解課文內容，概括段旨和全文主旨2．能夠掌握作者的思想情感3．學會分析和評價寫作手法4．掌握人物描寫的方法第一課時（（一（一一）一））情境導入）情境導入1．播放有關小販叫賣的影視片段，創設情景，導入新課。2．解題：這篇文章的題目是《販夫風景》，在這裏「風景」的意思是什麼？（（二（二二）二））初讀課文）初讀課文，，整體感知，整體感知1．聽朗讀錄音（或教師範讀），完成兩項學習任務：（1）認真聽朗讀，結合課本的邊注，掌握一些難讀字詞的正確讀音。（2）聽完朗讀，結合課後「課文總結圖」，獨立梳理課文內容。

2、2．教師結合注釋，點撥難懂字詞（字音、字形、字義）。（（三（三三）三））教會方法）教會方法，，歸納段旨，歸納段旨1．學習歸納段旨的方法：（1）抓住每段關鍵字；（2）掌握段旨基本表述格式：「通過ߪߪ寫了ߪߪ」2．小組學習，閱讀課文，自選文段，歸納段旨。（（四（四四）四））整體感悟）整體感悟，，概括主旨，概括主旨小分組討論，概括全文主旨。（（五（五五）五））填寫）填寫
課文總結圖（（六（六六）六））課堂小結）課堂小結第二課時（（一（一一）一））品讀第）品讀第111自然段——「教」111．．感知文段．感知文段指導：：教給學生朗讀：教給學生朗讀的的方法的方法。注意語句節奏，特別是

3、長句的停頓；注意敍事描寫文朗讀的語氣語調。示範：：朗讀全段：朗讀全段。222．．品味詞句．品味詞句（111））詞語揣摩）詞語揣摩：「熾熾烈烈」指導：：教給學生揣摩字詞含義方法：教給學生揣摩字詞含義方法。課本沒注解，我們可以根據「熾」與「烈」形旁和詞的結構特點，結合上下1句語境，揣摩推測該詞含義。「熾」，從火，其義與「火」有關。「烈」的小篆體是從火的，有火勢猛之意。「熾熾烈烈」結構關係是並列。一般情況下，並列關係的前後詞義或相同或相反。「熾」與「烈」應該是同義，是火勢猛。聯繫文段語境，作者說的是販夫吆喝聲「高亢」，因此，我們可以推測，「熾熾烈烈」是說吆喝聲大。（222））語句

4、感悟）語句感悟：「走路時叭叭叭像鴨子」一句如何理解？指導：：教給學生感悟語句方法：教給學生感悟語句方法。這個比喻很形象生動，也很通俗有趣。讀了感覺有嘲笑的意味。作者真的是在嘲笑這個「豆腐花」販夫嗎？如果作者要嘲笑他，為什麼第2自然會寫他賣的豆腐花像「一朵開心的雲」這麼美？這一前一後的情感矛盾了，顯然這一句，不應是嘲笑。一般說到「鴨子」，它的形象都是可愛的有趣的。因此，這一句既是作者對販夫的一個描述，同時也表達了作者的輕鬆愉快的心情。作者是以一種欣賞的目光來看如販夫這樣的普通人的生活，並從中體會到了一種生活的情趣。所以我認為作者沒有嘲笑之意。333．．賞．賞賞析寫法賞析寫法教

5、師引導，師生共同梳理本段寫法。這一段，從段的結構看，作者先寫了「豆腐花」販夫的一個特點——吆喝，然後才寫他的外形、打扮和舉止。這個寫法，不是一般常見記敍文寫人的寫法，很有特色，一下子就抓住了人物的特點，吸引讀者想去看。人物描寫方法，主要是肖像描寫和動作描寫。段中作者還用了一個借代、三個比喻和五個疊詞。（（二（二二）二））品讀第）品讀第333自然段——「扶」111．．感知文段．感知文段朗讀文段，體味人物個性化語言描寫的魅力。222．．品味詞句．品味詞句重點揣摩感悟：「要死了你，給那麼多ߪߪ」指導：：理解人物的生活狀態：理解人物的生活狀態，，想像當時的對話情境，想像當時的對話情

6、境，，體會，體會人物的思想感情和性格特點。333．．賞析寫法．賞析寫法重點把握個性化的語言描寫。（（三（三三）三））品讀第）品讀第666、888自然段——「放」學生任選第666或第888自然段品讀。。教師以問題引導。教師以問題引導，，放手讓學生自主合作學，放手讓學生自主合作學習習，習，，教師跟蹤輔導，教師跟蹤輔導。第666自然段：（1）本段人物描寫的方法；（2）段中「又是一朵天上的雲霞」一句，你如何理解「又」字？（3）「他頭髮盡白了，蓄平頭，一髭髭短樁子在腦勺上砌梅花樁」這個「髭」什麼意思？在這裏用得好嗎？2第888自然段：（1）「我反而喜歡這樣的交易，不言不笑中，自有人間

7、情味」，如何理解這「人間情味」的意思？（2）為什麼作者說「好像這兒是我家鄉」？（（四（四四）四））課堂小結）課堂小結第三課時（（一（一一）一））分析梳理）分析梳理學生填寫工作紙（人物描寫方法梳理）。（（二（二二）二））仿寫訓練）仿寫訓練任選文段，運用本課所學的人物描寫方法，完成一段寫人文字。要求：要明確表達自己的思想感情，字數不限。(三)))反思感悟將所寫文字與課文對照反思，用「仿寫思悟評改量表」檢視模仿練習成果。通過反思，讓學生進一步加深對課文的理解與感悟。（（四（四四）四））課堂總結）課堂總結（（五（五五）五）